自闭症儿童生态化评估.pptVIP

广州市自闭症教育教师培训讲座3 自闭症儿童的生态化评估 裴虹 筑波大學 为什么要评估 个体 个 时空 差异 内差 差异 正常儿童 极小 弱智儿童 小 小 自闭症 大 大 大 障碍定义的变迁 ☆国际障碍分类试行方案( ICIDH)的构造模式(1980) 变迁 ☆国际生活功能分类(ICF)的生活功能构造模式(2001) 使康状态 身心功能·身体构造 Motivity Participation Struc ture 环境因素 个体因素 Enviromental Fac 两个模式的不同点 医学模式 社会模式 ○障碍 ○障碍 个体的“身体、智力、 ·由个体的疾病、异常 精神”等功能处于障碍 事故以及其他的身心特 的状态。 征所引起的对社会环境 的排斥 ☆诊断 寻求个体 的病名、障碍名、障碍 ·使个体持续或间断的 的原因 日常生活与社会生活受 到限制。 干预视点的不同 补偿性干预补偿缺、补偿能力口预防性干预改普不能发择能力的状态 干预(服务) ICF的生活功能的思考方法 可以想像为填补(补充)障碍的粘土 消除阻碍因素 阻碍凶素 消极的视点 积极的视点 障碍 实施能力 着眼于不会的(障碍) 情况 以如何补偿障碍为视点。支持员 充分地发挥 咨询员 其能力、提 高活动(生 支持员 活)水平 咨询员 支持视点的变化 计划 只以个体的缺损为中心进行补偿教育的个别化指导计划(IEP) 以个体与环境的关系为中心进行终身教育的个别支持计划 评估 从对个体的心理测评·发育测验 对个体以及个体所处的环境进行综合性评估(生态化评估) 以前的评估的不足 限定于标准化发育测验与智力测试(量化测定) 评估只是对个体障碍的程度、能力、特性的理解 脱节 个别化指导计划 评估=诊断 干预·支持 评估( assessmant)? 理解个体的状态 考虑需要的支持 预测将来的行为 检查支持的效果 ①理解儿童学生的特点以及由障碍带来的困难 ②理解包含者周围的人和环境的生活 ③预测今后所需的支持和将来的行为 ④检查支持的效果 生态学评估 (临床心理学) *有机体的生态受环境的影响的生态学的观点运用在 理学中,重视人的行为特征与环境的相互作用 Barker r.G.的行为场面调查法: 行为场面是国家和省自治区等各类组织,包括 学校,家庭,公司等最基本的场面。 对受时间,空间限制的行为场面用自然观察法 来获取信息,得到的全部行动的记录 不单可以掌握个体的行为类型,同时也获取了 对产生行为类型的环境影响的一些信息。 生态学评估 (社区心理学) 个体与环境的相互作用放在重要的位置 认为不只是对个体本身进行评估,而是必须要对包含个体 以及个体所处的环境进行全体评估,将个体放在社会环境 中进行理解是必要的。