《掌声》第2课时教学设计完整版..pdf

《 掌声》第 2 课时教学设计 一、创设情境、揭示课题。 1、孩子们，老师今天第一次给你们上课，你们用什么来欢迎老 师们呢？（掌声） 2 、掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。由于 今 天第一次给你们上课 ，老师的心情有点，紧张 你们怎么鼓励我 呢？ 3、你们的掌声真是让老师的信心更足了。今天我们就继续学 习《掌声》这一课。 （齐读课题） 上节课我们认识了几个新的词语 朋友，今天老师又把他们带了，大家还能叫出他们的名字吗？同学 们读的真棒，记忆力真好，老师这次提高了难度，准备听写。上节 课，我们还认识了一个小女孩，谁能用自己的话简单的说一说发生 在她身上的故事？ 二、前后对比、感受英子变化。 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它不仅让老师心里温暖如 春，还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？ 2 、（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了 生活的勇气。我永远感谢这掌声。 ” （1）谁来为我们读一读。 （2）过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的 生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。 （3）默读课文的第一自然段。 想一想英子以前是个怎样的女孩？ 为什么？ ——我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她的腿残疾 了，身边又没有朋友。 ——她是一个害怕别人见到的小姑娘。上课前她总是早早地就 来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。 害怕？她怕什么？ ——她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。 ——她是一个忧郁的小姑娘，总是默默地坐在教室的一角。 你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？ ——忧郁就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，很自卑。 3、你说得太好了！后来，英子发生了巨大的变化，课文第 5 自然段告诉了我们，谁愿意读一读？ 评价学生朗读情况。 （1）英子变成了一个怎样的人？ ——她变成了个快乐的孩子。 ——她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了。— —她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。 （2 ）是什么让英子有了这么大的变化呢？ ——是同学们的掌声。 （3 ）掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的 故事会吧！ 4 、读一读课文的 2 、3、4 自然段，划出描写英子神态、动作 的句子，多读几遍！把你的感受告诉大家。 齐读句子。 “就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带 动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得 流下了眼泪。” 指导朗读：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话里 “骤然间、热烈、持久 ”要读得重一点。 （2）同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读 一读这句话？ 5、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什 么？ ——英子，你能行，我们相信你！ ——英子，你真勇敢！ ——英子，别害怕，我们不会歧视你！ …… 6、听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？ （指名1—— 3 人）英子：你为什么流泪？ （我很激动。感动。 2 ）过渡 同学们鼓励信任的掌声使英子泪流满面 她没有 辜负大家的期望，她以一口流利标准的普通话讲完了故事， 故事讲完了，教室里 引读—— 第一次掌声使鼓励，这一次掌声是什么呢（称赞） —— 又响起了经久不息的掌声 （引读） 经久不息 是什么意思？同学想用掌声告诉英子什么？ ——英子，你讲得太精彩了！ ——英子，你真行！ ——英子，我真佩服你！ 8、听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，英子