中职数学基本活动经验研究：案例分析.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中职数学基本活动经验研究：案例分析 数学基本活动经验，即学生在经历和感悟、探究和构建等数学基本活动过程中积淀而成的具有个体认知特征的思维模式。那么，中职数学课程教学如何帮助学生积累和提升数学基本活动经验呢？本文以“线性规划问题的有关概念”这一内容的两个不同教学方案为例，通过具体教学环节探讨促进学生获得数学基本活动经验的策略与途径。 一、建立“情景设置――信息表征――方法归纳――经验提升”的模式 1.感受现实情景，联系已有经验 教师可根据教学内容向学生呈现背景熟悉、问题陌生的两个情景，这两个情景分别包含目标函数求最大值或最小值，决策变量是整数或非整数，约束条件“不少于”“不多于”等信息。 例1.某房地产公司建造居民小区，若建一栋普通的住宅楼需投入资金300万元，并占地200m2，可获利润70万元；若建一栋别墅需投入资金200万元，并占地300 m2，可获利润60万元。该公司现有资金9 000万元，拍得土地11 000m2。问：应怎样投资，才能获利最多？请尝试用数学语言表达研究的问题。 例2.某点心店要做甲、乙两种馒头，甲种馒头的主要原料是每3份面粉加2份玉米粉，乙种馒头的主要原料是每4份面粉加1份玉米粉。这个点心店每天可买进面粉50kg、玉米粉20kg。做1kg甲种馒头的利润是5元，做1kg乙种馒头的利润是4元。问：这个