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高中英语阅读理解课教学设计 阅读理解指导课的教学设计 教学年级：高中年级 教学课型：猜测词义指导课 教学时长： 40 分钟 （一）综合分析 1．学生分析 学生已经完成广东省高考要求的八个模块的学习，我校学生还学习了模块九，从语言知 识的积累方面来看，绝大部分学生完全可以应对高考的阅读任务。但是，部分学生还没有完 全养成良好的英语阅读习惯和掌握做阅读理解题的方法， 比如在阅读文章时边阅读边查词典， 碰到生词心理恐惧，不知所措，这些因素都制约着他们对文章的理解以及答题的速度。鉴于 此，教师有必要在课堂上帮助他们掌握常用猜测词义的解题方法，以提高他们的阅读能力。 2．题型分析 根据《 2008 年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）英语科考试大纲》对考生阅读 能力的要求，考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告 等，并能从中获取相关信息。考生应能： 1）理解主旨和要义； 2）理解文中具体信息； 3）根据上下文推断生词的词义； 4）作出判断和推理； 5）理解文章的基本结构； 6）理解作者的意图、观点和态度。 授课老师将在本节课主要指导学生如何在阅读过程中进行词义猜测。 3．材料分析 本节指导题课采用的猜测词义训练材料均选自 2007 年全国各地高考英语试题中的阅读 理解部分。难度适中，针对性强，具有很高的训练价值，有助于鼓励学生学以致用，增强学 生的信心，从而达到提高学生的猜测词义能力的效果。 （二）教学目标 用心 爱心 专心 1．情感 度目 理解是高考英 的重 ， 分 重，此 做得好坏将直接影响高考的成 ， 因此， 教 要培养学生遇 不惊、遇易不松的心 以及 的意志。 极向上的情感、 烈的学 机有利于学生提高学 效率； 的意志和 的自信 心有助于学生克服外 学 中遇到的困 。消极的情感如焦 、害怕、 、 怒、沮 、 疑、 等，会影响学 潜力的 。如果学 者的消极情感影响太大，再好的教 、教 材、教学方法也无 于事。 在 理解指 中，教 要多鼓励学生，激 学生学 情，将学生的注意力引 到 解 技巧上来。本 旨在利用高考真 帮助学生快速感知技巧，提高其信心和求知欲。 2．学 策略目 从平 可以看出，学生在做 理解 存在一些 ，如根据上下文推断生 的 、概括文章大意等。因此，本 的学 策略目 是： （ 1）指 学生的解 思路； （ 2） 学生在 运用中掌握猜 的八种方法。 点： 1．利 用 Similarity 相似法猜 ； 2．利用 Context 上下文 境猜 。 （三）教学 程 步 堂 施 明 制作 件； 2007 年高考全国各地英 前准 中 理解中的猜 目， 并分 堂上 用和 后作 两部分。 猜 常用的提 方式有： 1) The word “?” refers toprobably/ means / 用 些 引入本 主 ， 学 Step 1. could best be replaced by _______. 生 理解 中的猜 2) The word “?”is most likely to mean 的提 方式有所了解， 从而引 Lead-in ______. 其 猜 的解 方法的思 引入主 3) What do you think the expression “?” 考。 stands for? 4) The underlined word “?” means ______. 1. Definition 定 法 2. Contrast 比法 3. Similarity 相似法 4. Cause Effect 因果 先引 学生列 熟悉的方法， 教 Step 2. 法 再作点 、 ，并列出常用 Methods 5. Example 例 法 的解 方法， 学生了解， 下 列 方法 6. Word Formation 构 法 一步 介 作 。 Context 上下文 Common Sense 普通常 用心 爱心 专心 Definition 定义法 : 一般通过定义、定语（从句）或同位语（从句）来确定词义。 Eg: It will be very hard but very brittle — that is , it will break easily. The herdsman, who looks after sheep, earns about 650 yuan a year. Contrast 对比法：利用文中的反义词以及表对比关系的词（组）猜测词义。 表示对比的词有 but 、while 、 however、 o