人教版历史必修一第19课《俄国十月革命的胜利》经典教案.docVIP

PAGE 7 历史教学设计要回归“思想性” ——第19课 俄国十月革命的胜利 《普通高中历史课程标准（实验）》关于历史必修1“俄国十月革命的胜利”一课的要求是：“概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。” 根据课程标准，我以为本课的重点是十月革命胜利的概况和历史意义。难点是透过十月革命发生的历史条件、革命经过，深入浅出地理解十月革命胜利的历史意义。 本课内容在世界社会主义革命史中，起到了承上启下的作用。社会主义经过近一个世纪的发展，终于从理论变成现实，从一国走向多国，一度在全世界开花结果，而这一切都是从十月革命开始的。因此学好十月革命，对于学习苏联的社会主义建设和改革、中国的新民主主义革命和社会主义建设的历史，都会发挥重要的奠基作用。 钟红军老师说过，传统模式下历史教学有三大缺失：一是缺失了“人”，知识完全变成了主宰一切的绝对力量；二是缺失了“情”，看不到激情的碰撞与灵性的飞扬；三是缺失了“魂”，无从实现历史学科的人文教育价值所形成的思想引领。本课内容如果按照常规教法处理，就会过多地突出“知识”而忽视历史的“情”和“魂”。基于此，我在设计本课时，从探索历史的“魂”出发，用思想的发展引领十月革命的进展，进而引导学生深入思考十月革命的胜利及其局限性。 本课专为高一年级教学而设计，主要设计的亮点有，一是明暗两条线索并行，明线是探源十月革命、再现十月革命、感悟十月革命和反思十月革命；暗线是俄国布尔什维克党（苏联共产党）以追求社会公正和平等开始，以带头违反社会公正和平等结束，最终导致苏联解体。二是深入剖析“革命”一词，实质是自然界、社会界和思想界发展的深刻质变，进而归纳十月革命后苏俄社会的深刻质变，并为深入理解十月革命的历史意义奠定基础。三、密切联系当今的社会现实，深刻反思十月革命，认识社会发展的复杂性、反复性。 课堂导入：材料 共产主义革命不仅是一个国家的革命，而将在一切文明国家里，即至少在英国、美国、法国、德国同时发生。 ——《马克思恩格斯选集》第1卷 设问：按照马恩当年的预测，社会主义革命爆发的条件有哪些？ 学生：阅读、思考、回答（预设答案：1、发达的资本主义国家2、几个国家同时进行。） 设问：按照这个条件，当时的俄国会发生革命吗？ 学生：思考、回答。（预设答案：不会。） 课堂展示两个截然对立的观点： 1、普列汉诺夫：俄国历史还没有磨出能烤制社会主义馅饼的面粉； 2、列宁：社会主义可能首先在少数或者甚至在单独一个资本主义国家内获得胜利。 设问：上述哪一种观点获得了最后的胜利？为什么列宁的观点最后获得了胜利？原因是什么？ 学生：判断、回答。（预设答案：列宁。）由此导出十月革命爆发的原因。 （设计意图：马克思、恩格斯当年曾经对社会主义革命的爆发作出过预测。但随着时代的变化，革命爆发的条件也发生了巨大变化。通过这个设计，让学生明白马克思主义不是僵死的、一成不变的，同时思考十月革命爆发的原因。） 一、探源十月革命 材料一：1913年俄国的钢产量只及美国的1/11，德国的1/8；俄国的人均收入只及美国的1/7，英国的1/5。俄国在经济和政治生活中存在严重的封建农奴制残余。 ──王斯德主编《世界现代史》 材料二：在1861年获得解放后，农民们被迫为以前给地主耕种的土地支付捐税。加上人口的增加、高额的地租和频繁的饥荒，许多农民的生活条件比以前恶化了。 ──《人类文明图鉴·战乱中的世界》 材料三 一战期间，约1400万青壮劳动力脱离生产、被拉去当兵。由于燃料不足，工厂减少了生产，1916年有三十多座高炉熄火。农村大片土地荒芜，物价飞涨，食品奇缺。许多城市开始发生饥荒，工人运动高涨。这一年罢工有1500多起，参加人数超过百万。 ——《历史必修1教师教学用书》287页 设问：十月革命爆发的原因是什么？ 学生：阅读、提炼信息、概括总结（预设答案：1、俄国是经济发展相对落后的帝国主义国家，社会矛盾十分尖锐。2、一战激化了社会矛盾，加速了革命的爆发。） 课堂过渡：从前三则材料可以明显地感觉到，俄国社会存在各类巨大的不公正和不平等，一战爆发后不久，社会的危机状况急剧恶化，人们呼唤和平与面包，那么到底谁能给人们带来和平与面包、带来公正和平等呢？ 材料四 1914年8月1日，当俄国对德国开战时，俄国社会都团结在其政府的周围。民众确信，这是一场反对传统的日耳曼仇敌的侵略的保卫战。 ……对社会各阶层靠拢在政府周围唯一提出异议的是极端急进的布尔什维克党人。他们的领袖