2019小学数学前沿课堂感想.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 观“ 2019 春全国小学数学前沿课堂观摩研训会”感想 2019 年 4 月 22 日-23 日，在广西大学举行全国小学数学前沿课堂观摩研训 会，“把握数学本质，发展数学思维”是本次研训会的主旨。营造人文课堂，享 受润泽课堂，创设智慧课堂，探索未来课堂。在本次学习中，我收获颇深。 谈及一堂好课，我认为最该关注两方面：教什么？怎么教？“教什么”是我 们展开教学活动的基础，但这不意味着“怎么教”就不重要了。 “怎么教”体现 了一个老师的教学理念、教学方法、教学智慧等等。那么， “怎么教”最该关注 的是什么呢？吴正宪老师《归一问题》一课给了我很大的启示。以下，以吴老师 的课为例，谈谈我的几点想法。 本节课，吴老师选择了三年级的学生，教授“归一问题”这一教学内容。新 课伊始，吴老师以三个贴近生活的数学问题展开了教学。 1.12 件衣服有多少个珠 子？ 2.买 8 个碗需要多少钱？ 3.6 小时行多少千米？这三个来源于生活实际的问 题引发了学生的思考：要解决这三个问题，需要知道什么？引导学生发现： “1” 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 很重要，知道了“ 1”才能知道“多”。 接着，吴老师抛出数学问题： 4 件衣服 有 24 个珠子， 12 件衣服有多少个珠子？就此问题学生进行独立思考，再展示汇 报。原本，我以为这堂课行云流水，学生顺利展示汇报，吴老师再引导总结，一 堂展示课就这样结束了。然而展示汇报的过程中，出现了小插曲，使得这堂课跟 我们往常所见的展示课大不同。 一学生在求路程时， 提出用速度除以时间， 这时， 吴老师并不急于否定这个孩子，而是循循善诱，同时请台下的同学讲解，引导学 生进行思维的碰撞，尝试帮助这个孩子理解这一数量关系。但是小女孩并不如我 们猜测那般在老师同学的讲解下一点就通，而是久久转不过弯来，任凭同学怎么 讲解，任凭吴老师怎么循循善诱，她就是坚定原来的答案。这使得这节课看起来 不像我们常见的展示课那么“完美顺畅” ，并且由于在帮助孩子突破难点时时间 多了一些，导致有些拖堂，吴老师的教学任务也无法如期完成。坐在台下的我听 得心急如焚，而台上的吴老师依然淡定自如，不厌其烦地通过画图等方式，带着 全班同学一遍又一遍地引导…直到主持人不断地提示时间到了， 吴老师最后还叮 嘱数学老师课后要继续引导，一个学生也不能放弃。 一堂课结束了，但是吴老师带给我们的思考在继续。老师们激动地发表了自 己的想法，有人说：吴老师怎么就这么凑巧选了这个学生上台砸自己的台呢？也 有人认为： 吴老师的课真真正正吧课堂还给了学生， 切实做到了以生为本。 对此， 我也有自己的思考。 吴老师选这位同学上台展示真的是凑巧吗？我并不这么认为， 如果仅仅想要 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 展示一节流畅的示范课，吴老师大可以把优等生请上台去，完美展示，这样的课 堂我们很常见了。而吴老师却没这么做，她在巡视过程中关注了全体学生，尤其 是完成得比较吃力的孩子，她想通过暴露错误来引导这些孩子切切实实地思考， 真正地让所有学生在课堂上学到知识，而不只是为我们展示一堂作秀课。正因为 吴老师时刻心怀学生，才带给我们一线老师，尤其是年轻教师一堂别样精彩的数 学课。一线老师都知道，平时的课堂就是这样的，哪怕我们备课再充分，也可能 出现预设之外的小弯路；我们的学生也确实存在着差异，并不是所有学生都能迅 速理解老师讲的每一个问题， 要怎么处理呢？这正是每一个一线老师最棘手的问 题。现在我们知道该怎么做了！教育，归根结底都是对孩子的教育，当然得以生 为本，切实让学生在学习过程中有所收获。我很佩服吴老师，在这样的场合下， 仍然不忘以生为本，哪怕最后教学任务没有如期完成，哪怕这节课有点“磕磕碰 碰”。而不是为了避免尴尬回避学生的错误。这是一位心中时刻装着学生的老师 啊！