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. 网络教学在信息技术教学中的应用 南充市大北街小学 蒋中文 进入 21 世纪以来，现代科技突飞猛进，社会的快速信息化使人们的生活、工作、学习越来越离不开对网络的依赖。 信息化网络的运用改变了人们传统的生活方式，教育也不例外， 网络信息资源也成为我们获取教育信息、 教育资源的主要手段和来源， 在教育中得到越来越多的应用。 因此网络教育也成为教育信息化的重要发展方向，特别是近年来随着“校校通” 、“班班通”、“电子白板”等现代化教学手段在学校的普及运用， 网络教学已经或正在成为广大教师教学的主要手段。 1．网络教学在信息技术课程中的运用 不可否认，网络教学具有其他教学手段不能比拟的优势。其具有以下特点： （1）内容丰富、形式多样 （2）检索方便，信息的获更加快捷。 （3）利用网络，可实现师生、生生之间双向快捷的交流。 通过将网络与信息技术课程相结合，将网络教学作为信息技术教学的手段， 必将推动信息技术教育发展。 2．网络教学对信息技术课程的影响 （1）教学内容的变化 网络的庞大信息量为师生者提供了相应的信息环境， 丰富的教学内容， 大大丰富、拓展了书本上的知识，使学生可以在更少的时间学习更多内容。 （2）教学过程的变化 网络教学中，教学过程由传统的知识讲解或课堂讲述 +演示转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。 （3）学生学习方式的变化 在网络教学中， 学生通过信息技术的掌握， 自主学习能力逐步提高， 通过信息技术，学生既要掌握知识的学习， 又要掌握信息技术的运用， 同时还要学会合作学习，与他人交流，共享信息。 （4）教师角色的变化 在教学中，网络教学的运用， 教师角色必然发生变化， 从教学的主导者变成学生指导、帮助者、促进者，创设有利的情景， 指导学生学习， 使学生学会学习。 （5）教学媒体作用的变化 教学媒体由原来的教师授课的演示工具转变为学生学习知识、 掌握知识、建 . . 构知识的工具。同时，教学媒体即网络本身也是学生学习的对象。 （6）教学模式的变化 网络技术的应用， 使教学模式由单一型向多样化转变。 通过模拟教学、 虚拟 教学、交互式教学等模式来提高学生学习的能力，提高教学质量。 三、网络环境下信息技术课程教学模式 根据网络自身的特点，在课堂教学中可以采取以下几种教学模式。 1．任务驱动教学法 以各种各样的主题任务驱动教学， 使学生在完成任务的过程中学习， 巩固知 识技能，培养创新精神和主动学习习惯。 实施任务教学，应注意以下问题： （1）任务要符合学生的特点，提高学生学习兴趣，培养学生解决实际问题 的能力。 （2）强化任务，淡化计算机知识让学生学会怎样利用计算机解决实际问题， 在做的过程中掌握知识和技能。 （3）任务与任务之间的相互联系，加强任务之间的互相渗透，使学生融会 贯通，触类旁通，培养学生分析问题和处理综合问题的能力。 2．研究性教学法 研究性学习是学生在教师指导下， 通过研究性学习促进他们形成积极的学习 态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 3．合作式教学法 合作式教学法常与任务驱动、 研究性教学法结合起来， 为了达到共同的学习 目标，同学之间，利用网络环境的开放性，交互性，实现资源共享，优势互补。 4．学科整合教学法 学科整合教学法是把信息技术课程教学与其他学科教学结合起来， 克服信息技术课单纯学习技术的观点， 使学生学以致用， 培养学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。 学科整合，让学生在学中做，做中学，将软件教学与学科内容结合。逐渐培养学生良好上网的习惯，使他们上网目的更加明确，更健康，也会积极主动、有效避免网络中一些不良影响。 以上几种教学模式， 没有严格的区分度， 在具体教学中根据教学实际灵活运 用。 四、网络环境下教学设计 网络环境下信息技术课的教学设计与非网络环境下教学设计大同小异， 网络教学中教学活动过程设计包括教学策略设计， 教学方法设计，教学组织形式设计， . . 知识材料，学生活动，学习环境设计等。 知识材料设计： 在知识材料组织上， 要将教学资源与教材知识重组， 形成新的系统知识提供给学生或者作为学生探究的对象和学习的内容。 教师在教学过程中，需要指导学生如何去搜集、 加工、整理素材。即懂得 “从哪里” 和“怎么样”获取自己所需要的知识， 掌握获得知识的工具和根据需要处理信息的方法、 技巧。 在知识材料的表现形式上， 教师需要使用多媒体技术， 使教学内容的呈现形式多样化，更加形象生动，激发学生学习兴趣，使学生对知识的掌握更加容易。 学习环境设计： 除教学内容外， 网络教学还比较适合学生的自主学习、 小组协同学习。学习环境的设计应包括：知识内容、学习案例和学习资源、搭建网络 教学平台、作业提交系统（包括评价） 、虚拟社区如留言板、 BBS、E-mai