小学四年级语文但愿人长久课堂实录.docx

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 但愿人长久课堂实录 四年级语文教案 教学目标 1能独立认识本课生字；积累词语“皓月当空、手足情深、心绪不宁、埋怨、宽慰、十全十美”；理解“婵娟、皓月、心绪不宁”的意思。 2能正确流利地朗读课文。 3能借助课文中的故事内容，读懂诗词的意思，并能背诵文中的诗词。 4了解苏轼创作《水调歌头bull;明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。 教学实录： 一启发谈话，揭示课题 师：人们常说，月到中秋分外明。每到中秋佳节，一轮明月会勾起多少游子的思念之情。古代文人关于明月思乡，写过许多篇章。课前，老师请大家以小小组为单位进行搜集，下面，咱们来交流一下。 生1：交流孟浩然《宿建德江》 生2：交流李白《静夜思》 生3：交流李白《月下独酌》 生4：交流王建《十五夜望月》 师：谢谢大家的交流，老师这里有一首词，也是关于明月思乡的，让我为大家介绍一下。 （屏幕出现词《水调歌头。明月几时有》，教师配乐读） 师：你了解苏轼吗？ 生1：我了解苏轼，苏轼是一位文学家。 师：对，苏轼是一位大文学家。 生2：我知道苏轼有个弟弟叫苏辙。 师：那也是一个大文学家。 生3：我知道苏轼还有一个名字叫东坡居士。 师：恩，他还叫苏东坡。 生4：我知道苏轼是书画家。 师：对，苏轼既是一个文学家，同时又是一个书画家。，你有什么了解？ 生5：我知道苏轼是在密洲做官的。 师：今天这节课，我们要学习第33课，课文介绍的就是苏轼创造《水调歌头明月几时有》的过程。而我们的课题，正是来自这首词中的一句话。（师板书，生配合说课题） 师：一起读课题 生齐读课题：*33但愿人长久 二初读课文，整体感知 1师：请你打开课文，翻到33课，咱们来开一列火车读读课文，边读边听思考：这篇文章写了一件什么事情？ （屏幕出示：古时候，___________，______因为思念_______，写下了《水调歌头bull;明 （什么时间）（谁）（谁） 月几时有》这首词。） 师：谁来读读题目？ 1生读，教师正音（水调歌头） 开火车读课文（共6节）： （教师给生3提建议：小女孩，你读的挺流利的，但希望音量再响一点，这样会更好；给生5提建议：别紧张呀，课文可以读得更连贯些，不要这样两字两字的读，好吗？） 师（指着屏幕上的问题）：谁能回答？ 生：古时候，一个中秋节的晚上，苏辙思念hellip;hellip; 师（轻轻地打断）：到底是谁思念谁呀？ 生：苏轼思念他的弟弟苏辙写下了《水调歌头明月几时有》。 三重点突破，读中感悟 师：的确是这样的，课文主要写了中秋夜，苏轼因为思念弟弟而写下了《水调歌头明月几时有》这首词。（教师边述边板书“思念弟弟”） 师：下面，听清要求：请你快速地浏览课文，想想：课文哪些地方表达了这种思念之情？用“mdash;mdash;”划出有关句子。 生浏览课文，找寻相关语句，划线。 师：谁愿意交流？ 生1：表示思念的饿句子是“苏轼跟弟弟苏辙手足情深hellip;hellip;分别又有七个年头了。” 师：好的，请大家再看看，哪些语句更能体现苏轼对弟弟的思念之情？ 生2：人们都在欢欢喜喜地hellip;hellip;而心绪不宁。 师（赞同地点点头，点击屏幕，出示生2交流的句子）：谁愿意读读这句话？ 一生读这句话 四年级语文教案 生齐读“皓月心绪不宁” 师：你理解其中的哪个词？ 生1：我理解“皓月”这个词，皓月的意思是明亮的月亮。 师（点头，指着明月）：对，中秋的月亮又圆又亮，这就叫“皓月”。 生2：我理解“心绪不宁”这个词，“心绪不宁”的意思是心情不安宁。 师：哦，你用了拆字法。宁指安宁，心绪不宁是指因为某种原因，心情很不平静。 师：看这段话，有一个明显的对比，中秋夜，人们是如此的 生：欢欢喜喜 师：苏轼却是在 生：思念弟弟 师：这两种情绪，有着明显的对比，请你试着读出这种对比。 生：齐读这段话。 师：在这样美丽的月夜，苏轼却在为思念自己的弟弟而 生：心绪不宁 师：（随机板书“心绪不宁”），并边板书边述说“那么，那个时刻，他到底在想些什么呢？接下去，咱们学习课文，老师想请一张作为上两位同学共同读读课文2到5节，然后探讨一下，那时那刻，苏轼到底在想些什么？ （出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他想到_________________。 提示:可以联系上下文，也可以发挥自己的想象力，用书上或自己的语言来说一说。) 师：给你一个提示（读提示语），开始行动。 生同桌共同学习探讨；师巡视 师以手势告知学生交流开始 生1：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他想到了小时侯他跟弟弟苏辙手足情深，小时侯他们俩一起读书，一起玩耍，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会，屈指算来，分别又有七个年头了。 师：