《乘车》一年级上.docVIP

教学设计方案 黑龙江大庆市肇源县地区新站中心校学校 学员姓名张冬梅 课题名称 《乘车》 科 　目 数学 年 级 一年级 教学时间 1课时 学习者分析 一年级学生大多数经过较好的学前教育，对于简单的计算不会有太大困难，但是多数孩子不是能很好地结合情境理解算式的意义，语言叙述也有一些困难，合作意识淡薄，动手操作能力有限。因此要紧密联系生活化的情境，鼓励孩子多动手、多动口、多思考，培养孩子具有初步的数学习惯。 教学目标 一、情感态度与价值观 　让学生体会到数学与实际生活的密切联系，感受到学习数学的快乐。 二、过程与方法 1.　 通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 三、知识与技能 　1.　在具体的乘车的情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。 2. 掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。　 教学重点、难点 1.　理解连加、连减、加减混合运算，并学会计算。2、培养学生动手操作、语言表达等能力。 教学资源 　学生准备圆片，教师准备幻灯片、磁扣、小汽车图片等 教学过程 教学活动1“ “乘车”是学生熟悉的生活情境，从这个现实背景中，使学生体会数学与日常生活的密切联系。孩子会觉得亲切自然，激发了他们学习的兴趣。 导入新课 小朋友们，你们已经是小学生了，喜欢学校的生活吗？（喜欢）现在，你就是我的小助手 ，我们共同完成一个小调查好吗？咱们班有哪些同学需要乘车来上学，请举手。乘车的同学真多。除了上学，我们什么时候还需要乘车啊？（旅游、到亲属家）看来，乘车在我们的生活中是很平常的事。如果我们是有心人，就会发现其中藏着许多数学问题呢？今天我们一起来学习乘车一课。（板书：乘车）小朋友们，你们已经是小学生了，你了解生活总哪些时候需要乘车吗？（旅游、到亲属家、上学等）。的确，乘车在我们生活中是很平常的事，但只要细心观察，就会发现其中藏着许多数学问题。今天我们一起来学习《乘车》板书课题：乘车　 教学活动2帮助学生根据情境体会连加、连减、加减混合的意义，列出算式并正确解答是教学重点，这里培养学生用语言、操作、模拟等不同方式的交流，体会算式的意义，并在解决问题的过程中学会数学思考。 帮助学生根据情境体会连加、连减、加减混合的意义，列出算式并正确解答是教学重点，这里培养学生用语言、操作、模拟等不同方式的交流，体会算式的意义，并在解决问题的过程中学会数学思考。帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点，隐含“数学从生活来”的大数学观。 1．探索连加。　　老师得知这个星期天，有几位小朋友坐公共汽车去郊外玩了，他们拍下了许多照片作纪念。我猜到大家一定很羡慕，就把几张照片带到了课堂上（出示主题图1）你看到了什么？有一辆公共汽车到站了，几位小朋友看车停稳了，才准备上车，仔细看图，你发现了哪些数学信息，说一说。 生：车上有两个人。 生：从前门上了3个人，从后门上去2个人. 生也可能说一共有7人。 师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说? 指名说 师：同学们观察得真仔细，根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 生：一共有多少人？ 生：这次上车的共有几人？ 师给予肯定，板书“现在车上有多少人？”来一起解决。 可能同学们会直接说出有7人。 大家都同意吗？可张老师不太明白是怎么算的。我们一起把这次的情况演一演好吗？ 老师与同学合作表演。车里现在有几人呢？只数我们几个行吗？那就是把原来车上的人和前门后门上车的人都合在一起。 这几位同学表演很棒。没上来表演的小朋友也别失望。我们还可以玩一个当导演的游戏。文具盒就是公共汽车。一个圆片就是一个乘客。想当好导演可要听我的指挥。。我们一起用学具摆一摆好吗？文具盒就是公共汽车。一个圆片就是一个乘客。现在可要听我的指挥。 师叙述图意。 师生共同摆一摆学具。让学生明白，要把车上的人数与前门、后门上车的人数三部分合起来就是现在车上的人数。 师：(指着黑板上各数)怎么列式?　　生：2+2+3=7(师板书)。3+2+2=7, 2+3+2=7 师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?　　(学生进行小组讨论。)　　生：我是数一数现在车上的人数有7人。　　生：我是先算2+2=4，再算4+3=7。　　师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗? 我们要保证准确，不妨学个小妙招。就是先把前两个数算式的结果记下来，再和第三个数相加。 (老师边讲边板书计算过程) 师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?　　生：它有两个加号。　　生：有3个数相加。　　师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。 师：结合乘车的画面，说说2，2，3，7各表示什么意思呢? 指名说。