课堂纪律管理的13大策略..pdfVIP

课堂纪律管理的 13 大策略 课堂纪律管理的 13 大策略（上） 1．聚焦 在你开始上课之前，一定把教 室里所有人的注意力都集中在你的身上， 如 果有人在私下聊天，你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为， 只要开始 上课了，学生自然就会安静下来，以为学生 会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。 有时这会起作用， 但学生并不一定总会这么 想，他们会认为你能接受他们的行为，不在 意你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着， 你应该在开始上 课之前要求学生集中注意力， 即只要还有人 没安静下来，你就一直等下去。有经验的教 师的做法是， 在所有学生都完全安静下来之 后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平 时的音调讲课。 讲课语气温和的教师，通常比嗓门大 的教师课堂更加安静。 学生为了听到他的声 音会保持安静。 2．给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数， 这 就会增加他们在课堂上的不安定感。因此， 教师应该在每节课的一开始就明确地告诉 学生这节课要做什么， 以及每个环节大约需 要多少分钟。 为了使学生积极配合教师完成教学任 务，教师可以让学生的心中有一个 “盼头”， 告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做 的事情。 比如，在向他们说明了本节课的教 学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可 以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊 天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作 业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话 的学生有所收敛。 3．实时监控 实施这一条的关键是在教室里四处走 动。当学生在做作业时， 在教室里巡回走动， 检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两 分钟后对教室进行巡视， 看是不是所有学生 都开始做了，都在做该做的事情。 延迟两分 钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道 题，或写完了几个句子，这样你就可以检查 是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提 供个性化的辅导。 那些还没怎么开始做的学生会因为老 师走到跟前而加快速度， 而开小差的学生也 会被其他同学提醒。 除非教师发现了共性的 问题，教师不要打断全体学生，不要集体指 导。 4 ．以身作则 教师在课堂上应该给学生做出榜样， 做 到彬彬有礼、 行动果断、 持重而不缺乏激情， 有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说 的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想 混乱，并引发不良行为。 如果你希望学生在课堂上用温和的声 音说话，当你在教室四处走动，给学生提供 帮助时，你也应该用温和的声音说话。 5．非语言提示 过去， 教室里有一个供教师使用的标准 物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师 在使用非语言提示方面已有了很多创新。 非 语言提示包括面部表情、 身体姿势以及手势 等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示