圆柱的体积教学设计..pdfVIP

《圆柱的体积》教学设计 学情分析 六年级的学生已经有了较丰富的生活经验，这些感性经验是他们进一步学习的基础， 本节课的学习过程正是让学生的感性经验上升到理性经验的过程，符合学生的年龄特征 和认知规律，在这一过程中，能使学生体会到认识事物和归纳事物特征的方法，学会运 用数学的思维方式去认识世界。 教学目标： 知识与技能 1、通过教学，使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程， 探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实 际问题； 过程与方法： 2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题 的能力。 情感态度与价值观 3、培养学生初步的空间概念、动手能力、操作能力和逻辑思维推理能力。 教学重点： 掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。 教学难点： 理解圆柱体积计算公式的推导过程，体会“转化”方法的价值。 教学准备： 1、用于演示把圆柱体积转化成长方体体积的教具。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入、揭示课题 谈话：前几节课我们已经认识了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面 积，今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们回忆一下，什么叫体积？（指名回 答，生：物体所占空间的大小叫做体积。）我们学会计算哪些立体图形的体积呢？(指名 学生回答，教师演示课件。根据学生的回答，板书：长方体的体积=底面积×高) 1、呈现长方体、正方体和圆柱的直观图。 2、揭题：老师为大家准备了长方体、正方体、圆柱。其中我们学过了长方体和正方 体的体积计算方法。大家想不想知道圆柱体的体积计算方法？今天我们一起来探索圆柱 体积的计算方法。 （板书课题：圆柱的体积） 3、教师：在研究这个问题之前，我们先来复习一下，圆的面积是怎样计算的呢？圆 的面积计算公式是怎样推导出来的？（学生：把一个圆，平均分成若干个扇形，拼成一 个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。）根据学生的叙述， 教师课件演示。 二、自主探究，精讲点拨 1、教师：那么今天我们要研究的圆柱的体积，能不能也像刚才圆的面积公式推导过 程一样，转化成我们学过的立体图形，推导出计算圆柱体积的公式呢？ 2、学生小组讨论、交流。 教师：同学们自己先在小组里讨论一下 （1）你准备把圆柱体转化成什么立体图形？ （2）你是怎样转化成这个立体图形的？ （3）转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系？ 3、推导圆柱体积公式。 学生交流，教师动画演示。 （1）把圆柱体转化成长方体。 （2）怎样转化成长方体呢？(指名叙述：把圆柱体底面分成平均分成若干个扇形（例 如分成16 份)，然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。）你会操作吗？（学生演示教具） （3）教师说明：底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形就越接近长方体。 （4）教师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？ （生：形状变了， 体积大小没变。） （5）推导圆柱体积公式。 讨论：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？（学生回答：切拼成的长方体的体积 相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体 的高。教师根据学生回答演示课件。） 教师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？板书： 圆柱的体积 = 底面积×高 V = S h 三、运用公示，解决问题 教师：根据圆柱体积的计算公式，如果要求圆柱的体积，你必须知道哪些条件就可 以求？ ①知道圆柱的底面积和高，可以求圆柱的体积。（填学习卡上的表格） ②知道圆柱的底面半径和高，可以求圆柱的体积。（填学习卡上的表格） ③知道圆柱的底面积直径和高，可以求圆柱的体积。（填学习卡上的表格） ④知道圆柱的底面周长和高，可以求圆柱的体积。（填学习卡上的表格） 一根圆柱形零件,底面周长是12.56 厘米,长是10 厘米,它的体积是多少? 四、迁移应用，质疑反馈。 计算下面各圆柱的体积。 （课件出示练习） 五、全课小结。 这节课我们一起学习了运用转化的方法推导出