六年级科学下册课时分析 第三单元 第3课我们来造“环形山” 教科版.docVIP

Page 3 第3课我们来造“环形山” (一)背景和目标 教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”;第二部分是“造‘环形山”，;第三部分是“推测环形山的成因”;第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。 广泛分布环形山，是月球表面突出的特征。环形山，又叫做月坑，形似圆形，中间地势低平，内侧比较陡峭，外侧较平缓。有些环形山的周围，还向外辐射出许多明亮的条纹。 在月球上到处可以看到环形山。无论是月球的正面，还是月球的背面，无论是明亮的高原，还是低平的月海，都有环形山分布。环形山的数量非常多，总数达5万多个。环形山的大小差别很大。较大的环形山直径达100千米以上，小的直径则在1千米以下。 让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法造环形山，自然会让 学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。 现在，大多数的科学家都认同撞击说。但教科书并没有强调学生只接受这种学说，希望学生认识到环形山的形成跟诸多因素有关，学生可以更自由地思考、推测和讨论。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。 本课第四部分采用资料卡片的形式介绍月球上环形山的形成原因。这对学生来说是必要的，可以籍此对他们的推测进行比较和反思。 科学概念 环形山是月球地形的主要特征。 环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 过程与方法 建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 根据现象推测环形山的成因。 .学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 情感态度价值观 体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 能够大胆地想象，表达自己的想法。 .意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 (二)教学准备 给每组学生准备:沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器或打气筒、细胶管、水等。 (三)教科书说明 第一部分:月球上的环形山 1.关于环形山，教科书通过文字和图片进行了介绍，让学生自行发现环形山的特点:C1}分布杂乱随机;C2)数量众多;(3)大小和深浅不一。 2.提示学生要根据环形山的特点来合理“造山”，同时这对学生提出环形山的成因假说也是有帮助作用的。 第二部分:造“环形山” 1.造“环形山”有哪些方法呢?又该如何造“环形山”呢?需要用哪些材料呢?这是教师要引导学生思考的问题，即让学生设计好“造山”的方案。 2.“造山”活动本身绝不仅仅是一个游戏，而是一个科学探究的模拟实验，学生要借助这样一个实验弄清各种因素对实验现象的影响，这是一个寻找证据过程，也是一个从证据中提出假说的过程。 3.造“环形山”有哪些方法呢?书上用图片的形式提示有两种方法:一个是用撞击法，一种是用喷水法。在教学实际中，学生可能提出更多的方法，比如用泥沙直接堆塑，用球在沙上滚动。提倡学生用多种方法去造环形山，但需要学生对自己的模拟实验行为或研究行为进行选择。因为作为模拟实验，需要对月球上的自然条件进行模拟，这才是真正的科学研究方法。所以，让学生想一想在造环形山的方法中，哪些方法可能是模拟月球环形山的成因?哪些方法符合月球的客观环境? 4.造“环形山”教师需要准备哪些材料呢?泥沙、大小不同的皮球或其它圆球、喷射用的塑料水管(也可用打气筒代替)等。 5.根据月球的特征造出特征相似的环形山，又在造“环形山”过程中推测环形山成因，提出假说，这就是科学探究。学生的推测应该也必需以模拟实验为基础，在模拟实验中应该充分分析实验中的各种因素，只有这样学生所做出的推测才更为可靠。那么在这个模拟实验中到底有哪些影响因素，各种因素与环形山的形状、大小有何关系呢? 如果学生用撞击的方法做实验，撞击球的大小、撞击的速度是学生可以观察到的主要因素。学生也可以通过多次对比实验找出它们对环形山的影响:撞击球大，环形山的直径相对较大，撞击球小，环形山的直径相对较小;撞击的速度快，环形山相对较深，撞击速度较慢，环形山相对较浅。如果学生用喷水方法来做实验，喷射口的大小、喷射物的多少等这些因素会对环形山造成影响:喷射口相对较大，环形山的直径相对较大，喷射口相对较小，环形山的直径相对较小;喷射物越多，环形山的直径相