浅议小组合作模式在初中英语教学中的有效运用.docxVIP

经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 浅议小组合作模式在初中英语教学中的有效运用 摘要：费时低效的传统英语课堂教学已难以满足初中学生自身发展的需要，如何提高英语教学的有效性成为亟待解决的问题。从幼儿开始到小学中学再到大学，如何实现更有效的教学也是多数英语教师思考的问题。笔者在本文中重点从小组合作模式出发，分析小组合作模式对学生英文学习的作用，并提出如何在教学中有效运用该种方式以使学生更好的学习英语。 关键词：小组合作模式；初中英语；英语教学 “有效教学（efficient instruction）”即通过一定的教学策略达到预期的教学目标，使学习者获得进步与发展的教学。与优等生相比，部分英语学习能力较差的学生英语学习的目的不够明确，学习积极性不强，学习效果往往达不到英语教师教学方案的预计目标，老师“越教越无奈”，学生“越学越没趣”，解开这种僵局，在教学中进行有效教学就十分必要了。通过调查研究笔者认为，小组合作模式在初中英语教学中对初中学生掌握英语知识，实现学习成绩共同提升有着重要的作用。为使小组合作模式在初中英语教学中得到有效运用，笔者将从组建合作学习小组出发，重点分析调控合作学习活动部分，并提出小组合作模式在英语课堂开展的策略。 一、组建合作学习小组 组建合作学习小组是实现有效教学的第一步。组建合理的合作学习小组要遵循三个原则，分别是小组之内有差别而小组之间无差别。即小组内部，小组成员之间学习水平可以有一定的差距，但是小组与小组之间实力应当相差不大，这样可以保障小组之间可以公平竞争，在分组的基础上，教师还可以使用其他的方法，如竞争法等方法，激发学生的竞争心理。第二个原则是需要灵活高效。这是要把握分组的规模，小组不能过大也不能过小，过大的小组规模会使每个人不能得到充分发挥，但是小组规模也不能过小，过小的小组规模难以使小组内部的成员相互帮助，也不利于小组凝聚力的形成。最后一点规则是小组必须是相对稳定的，不能一直调动，这样小组之间的了解就会比较少，最后不利于小组之间的交流。当然，小组也不能一直变动，缺乏变动的学习小组会使学生之间产生一种依赖感，使学习小组的活力降低，最终得不偿失。 总而言之，组建合作学习小组也需要一定的技巧，需要教师充分了解到每个人的英语实力，这样才能保障所分的小组实力相差不大，也方便之后许多教学活动的开展。 二、调控合作学习活动 （一）教师角色的准确定位 当下初中英语教学中，“填鸭式”的教学模式依旧居于主导地位，以教师为中心，教师积极讲解，学生却消极接受，教学模式陈旧，教学方法单一，背单词、分析语法、做习题的三步走模式根本难以激发起学生学习兴趣，教师讲的辛苦，学生听的痛苦，效率自然低下，仅有45分钟的课堂时间，教师教知识点，教语法，最后的结果却并不令人满意。作为课堂参与者的学生练习机会过少，难以实现语言的应用性及交际性本质。教师在小组合作学习中，要把握好自身的定位，教师既是小组合作活动的组织者，同时也是课堂的掌舵者，为使学生更有拼的劲头，教师可以使用竞赛方式来激发学生学习热情。对学生分组利用学生“争第一”的心理进行教学，一般情况下，一节课通常只选择一种竞赛方式，例如针对单词的必答竞赛，在复习时候，老师可以将学生分组，并且规定比赛要求，如在一分钟内抢答多少个单词，或者采用对话练习的方式，教师提问“Can you sell yourself in two minutes？ Go for it. ”，以此鼓励学生放心大胆的说，提高学生的勇气，教师可以让其他学生对这一学生的回答进行评论，比较一下谁的回答更好。这样还可以活跃气氛，提升教师教学效率。 （二）合作时机的合理选择 “和谐安全的课堂氛围是成功教育的基础”是教育学家罗杰斯的教学观点，创造和谐轻松的课堂氛围可以使学生情感处于积极的状态，从而主动学习，部分学生本身基础偏差，潜在的一些自卑心理使其对所有文化课的学习都消极应对，英语并非母语，某些学生学习起来比较困难，一些学生甚至自嘲为“英盲”，对英语学习持排斥心理，对英语教师的教学消极应付，所以英语教师应当尽可能多的鼓励学生，使学生改变学习态度。教师的激励措施是激发学生学习的动力，“Excellent.”“You can do it.”“Wonderful!”“You are clever.”这些鼓励的语言是调节师生关系的调和剂，以表扬为主来使学生主动配合教师教学， （三）合作时间的准备把握 小组合作是一种新型的教学方式，对学生英语学习有较大的帮助，但是教师也应该注意调控合作的时间，不能过长，如果合作时间太长，那么学生们变会利用这些时间聊天，或者作出其他的活动，而不单单只限于学习，这样的话，小组合作实际上就成为了“摆设”，没有半点用处。甚至还影响学生的进步。合作时间