培训中心 教学内容 专家资料 建筑装饰工程技术专业课程改革与发展--(孙亚峰).pptVIP

（2）要求具有工学结合的鲜明特色 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用 （3）要求体现高职教育教学改革的方向 ①内容选取。根据技能型专业人才培养目标、岗位需求……选取教学内容(根据人才类型定位)；鼓励与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容（目标定位、体系与本课程的关系） ②教学过程。专业课程要特别重视实践教学……的作用，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性（人才培养特色） ③教学方法与手段。鼓励工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计（职教规律探索） （四）形成特色是根本 1、一眼就能认定是位高职教师 实质上是一个反映高职类型问题！ 双师素质是评审中不可或缺的要素。它反映了一种职业倾向和职业特质 美国克莱斯勒公司总裁亚柯卡曾经这样形容原一汽老总耿昭杰：“他血管里流的是汽油而不是血！” 把一个汽车人入木三分地沟划出来 深圳职院俞仲文院长对学校教师提出了“教授手上要有油”，并作为师资队伍建设的特色来加以总结 2、特色提炼也是一个难题（占16分） 什么是特色？“人无我有，人有我优” 你不了解别人的作品，如何写出你的特色？ 不能光以自己的教学经历为基础来提炼特色，还要在学习别人长处的基础上梳理出你的特色作品来。 不能光埋头拉车，还要抬头看路！ 尽量做人无我有的事，少做人有我优的事！ 高职装饰精品课程资源类型分布 教学课件许多已很难打开、有条件打开，或只能打开几页。因此，最多只能说精品课程是有限有条件的“共享” 从申报角度填写，教学设计与教案针对性差，满篇都是“六步法”及“工学结合”字样，放在任何课程均适用的语言,没有能从可行性角度根本推进高职教学方法和教学手段的改革 录像质量差，很少有能表现出教师、学生、环境、设施及教学活动的录像 实训资源缺乏，更没有虚拟仿真，不能真正体现学做一体的职业教育教学特点 素材类，包括动画、图片、视频资源奇缺，尤其是生产活动一线的视频缺乏。设置条件，使用者很难能浏览和使用 1.精品课程建设散，目前的评审机制造成精品课程不是真正意义上的“精品”，成长性差，重用性差、 2.各示范院校专业建设突出个性个案，课程基于本校环境，难以向全国同类专业和课程进行示范，共享效果差 3.精品课程资源分散存储，优质资源共享困难，部分课程网站连通性差，不能保证服务质量 需要重新进行系统化设计，集体设计课程体系、内容和课程教学实施方案，并按照统一标准（内容和技术）建立精品资源共享课，是实现教学整体水平提高和教学资源广泛共享的有效途径。 精品课程的意义 尽管2003-2010年国家精品课程有 很多问 题。但是,不能否认,这一阶段的国家精品课程 项目是基于当时的现状和认识开展的,它极大地 调动和激发了广大教师建设课程的热情,把数字 化在教育领域的应用进行了极大的推广和普及, 并且,建设的课程在有限的范围内进行了一定共 享。现在，需要我们做的是站在前人的肩膀上 工作，从用课程的角度建课程。 双拳难敌四手 “不爱 学习” 远水难解近渴 必须够用的硬件，更要重视软件与内涵建设的严重不足 突出实践性“不爱学习” “爱学习” 教师能力急需提升,共享最优质资源,缩小差距 面临形势——高等职业教育装饰专业面临的问题 精品资源共享课程建设  重共享——以共享推动建设 强过程——建设过程 使用 过程 评价过程 多模式——以共享为目标的 多种课程活动 多级评价——专家 教师 学 生 社会公众 一平台——共享系统 三级体系——校 省 国家 三对象——教师 学生 社会 学习者 服务学习者需求 两辅两助 四习：预习 学习 复习 自习 辅教 辅学 1.基本资源:课程大纲\教案\ppt\课堂视频\案例\演示性动画\作业等 2.特色资源:网络课程\虚拟实训\答疑系统\题库\课程延伸 3.生成资源:在使用过程中形成的新资源 4.特殊工具 精品资源共享课的资源类型 专业是学校 的名片,课 程是专业的 灵魂,是教 师一生的财 富