巧用信息技术突破音乐课的教学重难点.pdfVIP

巧用信息技术突破音乐课的教学重难点 每节音乐课都有重、难点。一节音乐课的成功与否很大程度上取决与对 重、难点的把握和处理上。音乐课中的重、难点大体集中在节拍、节奏、音 准、歌词处理、歌曲表现等方面。只有这些问题在最短的时间内得到最快的 解决才能收到很好的教学效果。 信息技术的介入给课堂带来生机和活力的同时，更能帮助教师轻松地解 决较为棘手的教学重、难点问题。现以一节成功的公开课为例回顾、总结如 何巧用信息技术与课程整合突破音乐课教学中的重、难点问题。 《法国号》是一首法国莱茵河民歌，3/4 拍，歌曲节奏平稳，旋律采用重 复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句，并由级进平稳的旋律接下去， 弹性与抒情性巧妙地结合在一起，最后一句完全改变了前面句法的进行方式， 改用跳进音程波浪式旋律。 本课的教学重点： 1、了解法国号的相关知识。 2、感受三拍子的强弱规律。 3、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。 教学难点： 1、对最后一句音准的把握。 2、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。 3、用口风琴为歌曲伴奏。 针对这节课的要求和孩子们的年龄特点，我进行了以下安排： 一、大胆放手，分散接触。 有很多老师抱怨课前的资料收集太费时间和精力，其实我们有时候低估 了学生们的能力，完全可以放手让学生自己去搜集资料，比如这首歌曲面对 的是三年级的学生，学生中多数有两年的学习口风琴的经历，具备一定的乐 理知识。每个孩子都活泼可爱，可塑性较强，具有丰富的想象力，对音乐充 满浓厚的兴趣，善于模仿，喜欢表现，喜欢音乐课。 在认识法国号这一环节，根据学生的年龄特点，我没有采取老师介绍， 学生听的简单方便的形式，而是充分给学生自己收集资料的机会，课前布置 作业：1、找法国号的相关资料。2、了解 3 拍子的节奏特点。所有知识是课 前让学生自己去完成的。 学生通过网络找到了关于法国号这种乐器的几乎所有图片：法国号结构 图、法国号的演奏姿势图、法国号在乐队中的位置图等等。还有的同学找到 了用法国号吹奏的这首歌曲的mp3音乐。有的学生甚至了解了法国号的背景、 起源、名字的由来等等。他们在查找的过程中就已经解决了部分重、难点。 他们把各种影音资料在课前交给我，充实到了课件中，便于课上大家一起分 享。看看孩子们在课上说的可精彩了：生：它的形状是圆形的，所以还有一 个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国 号”。生：它的材质是铜，所以属于西洋的铜管乐器。生：它的演奏姿势是 这样的（边说边模仿演奏动作）它是唯一一种用左手演奏的乐器，右手放进 喇叭口里。作用一是支撑号身，二是能让音色更柔和一些。 这些资料都是学生自己辛苦搜集来的，说起来洋洋得意并且印象深刻， 对法国号也产生了浓厚的兴趣，给下一步的学习做了良好的铺垫。 个别同学很能干，在网络上搜到了用法国号吹奏的《法国号》这首将要 学习的 mp3 音乐，一举两得，又熟悉了旋律又了解了法国号的音色。课上同 学们一起分享了这个收获。总结得也很有意思：它的声音很低沉，很圆润。 它的声音很粗，就象我爸爸说话的声音。很快，法国号的音色特点被同学们 总结得淋漓尽致。 二、巧妙整合、突破重点。 在老师看来很简单的问题，而在学生心目中却可能是一件很不容易理解 的事情，在重、难点这个问题上一定不能掉以轻心，要一次性的给以孩子们 强烈的正确的感官刺激，这就可以发挥多媒体教学集文字、声音、图象、动 画、影像于一体的教学辅助手段。如在感受 3 拍子的强弱规律这一既是重点 又是难点的问题上，虽然课前学生们对 3 拍子在理论上有所认识，但这种认 识只是停留在理论上，他们并没有真正感受到3拍子的音乐为什么叫圆舞曲， 又叫华尔兹，它的节奏特点为什么像小船在荡漾等等。我想让学生用身体感 受的同时也能用眼睛看到，用耳朵听到，这样会加深学生对三拍子的更直观 的印象。 我借助传统的书中出现的四三拍子强弱规律的讲解图，加上现在的计算 机中制作幻灯片的技巧，画面伴随着师生共同按强弱弱规律打3拍子的节拍， 跟着适时地闪动起来，反复几次，通过学生的亲自参与和视听感官的刺激， 加深了对四三拍的感知和理解。 三、颜色区分，解决难点。 不同的乐句有不同的演唱技巧，以往只能简单在黑板上用不同的笔勾画 出来，费时费力，现在就能利用幻灯片技术给不同演唱要求的乐句做出不同 的颜色，还能适时的