巨人的花园说课稿(2).pdfVIP

《巨人的花园》说课稿 一、说教材 《巨人的花园》是人教版教材第七册三单元的第一篇课文。是英国作家王尔 德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气， 他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一 片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞 爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次 赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了， 随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间， 感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才 是真正的快乐。 2、说教学目标 （1）、有感情地朗读课文，根据课文内容想想画面。 (2)、感受爱和分享的美好，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。 (3)、感受童话的语言特色，对童话的探究感兴趣。 3、教材重难点 教学重点:想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话 所揭示的道理。 教学难点:通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。 二、说教法 1、根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟 方式，以情导读，以读促悟。 2、根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比， 以及巨人醒悟前后的言行对比。在教学中重视学生的个性化感悟，尊重学生的学 习意愿，引导学生自读自悟，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。 三、说学法 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我 渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵 读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生 以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说过程 （一）、激趣导入 1、你们喜欢童话吗？今天我们来学习一篇童话《巨人的花园》。板书课题 2、“巨”是什么意思呢？巨人是怎么的一个人呢？巨人的花园是什么样的呢？ 今天我们一起来学习这篇童话故事吧。 3、出示学习目标。 设计理念：激活学生阅读童话故事的感悟和学习经验，为学习本篇童话搭 建平台，明确学习目标，有目的的进行本堂课的学习。 （二）检查预习 1、听课文朗读。思考课文讲了一件什么事情？ 2、出示词语，检查预习 设计理念：为了掌握了解学生的学习情况。通过课文的朗读，词语的检查。 （三）了解花园的变化 1、词语大家学的很好，巨人的花园是什么样的呢？ 2、当你读课文时发现巨人的花园有怎样的变化呢？ 3、这些变化与谁有关呢？巨人是怎么做的？ 设计理念：让学生用自己喜欢的方式读课文，想想巨人的花园原来是什么 样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。 并在屏幕上出示相关的语句及图片。 （四）了解巨人 1、自由读课文。巨人给你留下了怎样的印象？ 2、请同学们自由读课文 3-8 自然，说说巨人是怎么样对待这些可爱的孩子们的？ 划出有关的语句，说说巨人几次训斥孩子们？ 3、了解巨人第三次是怎样训斥孩子。 设计理念：我希望借助这个教学环节，品味童话的语言特点，我以“巨人 的三次斥责”为依托，实现这个目标。这个教学环节中，我还设计了这样一个 问题：同学们想得不错，试着读一读这三句话，读了这三句话，你有什么感受 呢？（多媒体出示三次训话）并讨论三次对话的不同。 （五）、感受巨人的醒悟 1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读 8-11 自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？ 2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？ 3、重点研读： “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁 抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒， 春天将永远被我赶走了。谢谢你！” （1)、启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。 (2)、课件出示：没有孩子的地方就没有春天。 3、小结：快乐一定要与大家分享。 设计理念：通过重点段，了解课文的中心，理解故事的所表达的寓意。并 引导学生了解童话故事的特征是幻想。 （六）、回归故事，体验幸福。 设计理念：通过课文插图让学生再次感受分享是幸福的，感受的巨人的幸 福与快乐。