(完整版)课程目标行为动词.docVIP

数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点， 高中学生的心理特点， 不同水平、 不同兴趣学生的学习需要， 运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习， 掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所 体现的数学思想方法， 发展应用意识和创新意识， 对数学有较为全面的认识， 提高数学素养， 形成积极的情感态度， 为进一步学习和未来发展打好基础。 在教学中应该把握好以下几个方面 为了体现高中课程时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学内容，在数学上获得不同的发展 《标准》应为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对 未来人生规划的思考。 《标准》应为学生提供选择和发展的空间，学生可以在适当的指导下进行自主选择，初步选择以后还可以进行适当的转换、调整。同时， 高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间， 他们可以根据自身的条件和学生的基本需求，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。 目标领域 水 平 行为动词 知识与技能 过程与方法 知道/ 了解/ 模仿 理解/ 独立操作 掌握/ 应用/ 迁移 了解，体会，知道，感知，认识，初步 了解，初步体会，初步学会，初步理解， 求（简单的） 描述，描绘，说明，表达，表述，表示， 刻画，解释，推测，想象，理解，归纳， 总结，抽象（出），提取，比较，对比， 识别，判定，判断，会求，能，运用， 初步应用，（简单的）应用，初步讨论 掌握，导出，分析，推导，证明，研究， 讨论，选择，决策，解决问题 经历，观察，感知，操作，查阅，借助 （工具），模仿，分析实例，设计（问卷、装置），收集（数据），回顾，复习，梳理，整理，合作，参与，试验， 交流，分析（实例），发现，尝试，研究，探索，探究，解决（问题） 情感态度与价值观 反应/ 认同 感受，认识， 了解，初步体会，体会 （价 值）， 领悟/ 内化 获得，提高，增强，形成，养成，树立， 发挥（想象力），发展，