《伏尔塔瓦河》教学设计解析.docxVIP

嗮课《沃尔塔瓦河》教学设计 教材分析 ： 捷克作曲家 1874 年 11 月 20 日至 12 月 8 日在布拉格完成了《伏尔塔瓦 河》这部交响乐，它是交响套曲《我的祖国》中的第二首。全部套曲共六首花了 五年时间完成。 和贝多芬创作第九交响曲一样， 他也是在全聋的情况下凭顽强的 毅力写完了这部史诗之作。 《伏尔塔瓦河》是一部风格奇特、构思新颖、近似音 画的标题性交响诗。 它运用了情节性连续发展的手法， 近似回旋曲的形式。 它以 象征捷克民族摇篮的伏尔塔瓦河主题为乐曲基本主线， 贯穿其它生活画面， 描绘 了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程， 表达了对祖国、 对人民深厚 的爱。 一、 教学目标 1、 知识与技能：能认真听赏交响诗《伏尔塔瓦河》 ；了解捷克民族音乐之父斯美塔那 的代表作； 2、 过程与方法：能专注聆听歌曲，通过体验、探究、表现、综合等方法，欣赏音乐。 3、 情感目标与价值观：通过听赏交响诗《伏尔塔瓦河》 ，引导学生从旋律、节奏、音 色等音乐要素的角度去感受、分析、 理解作品， 从而增强学生的审美能力，提高审美的品位 和修养。 二、 教学重、难点 重点：欣赏斯美塔那的《伏尔塔瓦河》； 难点：欣赏的过程是一个由表及里的过程， 通过感受作品的表面特征， 体会 作曲家深刻的创作意图。 通过以上三维目标的确立， 突出本节课的教学重点； 认真聆听交响诗， 在了解作品的情 感内涵后， 能用简单的语言描述歌曲的基本情绪， 在此基础上通过形象、生动地教学， 引导 学生积极参与音乐实践活动，师生共同学习，通过对作品音乐要素的分析（如力度、节奏、 音色），体验作品的情感，突破教学难点。 教学策略及创造性教学设计 以音响、多媒体课件、图片资料相互交汇的手法，以学生为主导，教师以引 导、启发等教学手段，进行课堂教学，将作品中深厚的爱国情怀时刻贯穿其中， 营造积极向上、和谐的课堂氛围。 教学方法： 以视听欣赏为主，与听、唱、打节奏、分析讨论相结合。 三、教学过程 1、随乐律动，感受音乐 播放音乐《伏尔塔瓦河》 ，（由北京天使合唱团演唱） 思考：这个曲调像“高山、河流、天空”中的哪一个？为什么听到音乐会联想出这样的音乐 形象来？这首旋律有什么特点？ （这首歌曲是由捷克民族音乐之父斯美塔那的交响诗套曲 《我的祖国》 中第二首 《伏尔塔瓦 河》改编而成的，原作品旋律也是流畅舒展，优美迷人，富有诗情画意） 2、创设情境，激发情感 创设“捷克风情”这一情境主题，用多媒体课件播放捷克风光片， 并出示捷克风情的四大板 块：地理位置、民族文化、各色特产、自然风光。让学生自主选择想了解的话题之一，导入 新课。 （这样的设计其目的是能够在一开始就引起学生的注意力， 让学生了解捷克风情， 引出课题， 为课堂教学打下基础。 ） 3、听赏歌曲，激情倒趣 赏析交响诗是本节课的教学重点， 结合作品的特点以及学生的具体学情， 我将分三个步骤进 行教学。 #1 初听交响诗：初听《伏尔塔瓦河》一小段，让学生说一说这首旋律有什么特点，它描 绘了什么样的景色， （旋律流畅舒展，优美动人，富有诗情画意，描绘了捷克的母亲河—— 伏尔塔瓦河流经森林、田野、峡谷、布拉格，最后归入易北河的全部流程。然后边听音乐边 出示几张沃尔塔瓦河的图片， 让大家讲解一下为何伏尔塔瓦河会成为捷克人民的母亲河。 （ 奔 流不息的沃尔塔瓦河，从幽深的溪流，迂回曲折的流向捷克的心脏，纵贯捷克南北，因此成 为捷克的母亲河，她养育了捷克人民，时而深情如歌，时而欢畅奔腾，时而咆哮抗争，同时 也激发了作曲家的创作灵感，才能奏响这壮丽的篇章） #2 复听歌曲：分段聆听交响诗《伏尔塔瓦河》 1、两个源头（投影图（1 ）德?史密斯画源头插图）（放 VCD-- 03 ―― 2 分 30 秒） 伏尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪， 一条清凉， 一条温和， 倾听作者 用什么乐器和音色， 哪种音型来描绘？ （第一源头用长笛轻飘飘地奏出， 第二源 头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。 2、 伏尔塔瓦河（ VCD—— 3分 30 秒）（投影主旋律，并唱会它）。 两条小溪汇合在一起向前奔流， 逐渐充满力量形成巨大洪流， 这就是沃尔塔瓦河 的主题 ——一支朴素的捷克民歌，充满迷人的诗意和壮观的美。 3、森林狩猎（投影图（ 2 ））（ VCD—— 5 分05 秒） 音乐的洪流继续向前奔腾， 它们穿过回响着猎人号角的森林， 倾听作者用了 什么乐器，什么音色、节奏来表现。 （圆号、小号来表现，大调色彩、八六拍的 节奏） 4、乡村波尔卡午曲（投影图（ 3））（ VCD —— 5 分23 秒） 一个村庄出现在河岸上， 传来民间波尔卡午曲， 它纯朴、明朗、典雅、活泼， 表现了村民们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏。 请问