媒体辅助教学在农村初中英语教学中应用感受.docVIP

媒体辅助教学在农村初中英语教学中应用感受 摘要：媒体辅助教学应用于初中英语教学，对于营造情境，激发兴趣，开阔视野，活化教材有十分独到的优势。对现新课程标准下的外语教学目标的实现有积极的促动作用。 关键词： 媒体辅助教学 农村中学外语教学 应用 感受 媒体辅助教学具有图文并茂，声像合一的优势。随着办学条件的发展媒体辅助教学逐渐会在农村中学普及，媒体辅助教学对比于传统模式英语教学，它显然具有更为丰富的信息交换量，有了多元的信号刺激手段。教学实践表明初中外语教学，尤其是对于身处农村的中学，合理应用媒体辅助教学对于学生学习环境的营造、学生信息视野的拓宽、学习兴趣的培养、交流与合作意识的形成起积极的促动作用，也是初中老师提升教学效果的有效促动手段之一。 多媒体创设良好教学情境，激发学生学习兴趣 英语课的导入，其目的主要是激活学生大脑和行为以及重现已学的知识，讲究简洁明了。快速激发学生学习兴趣，最关键的要点是让学生以最快的时间的理解教师的意图，不迷惑。根据人教版英语教材的内容构建体系结合初中学生活泼大胆，善于表现，心里渴望得到老师和同学的认可的特点，每个单元的第一课时，我提前精研教材，精心准备课件。力争能从视觉、听觉和思维层面多角度激发学生的学习兴趣。如我在讲授新目标八年级上册unit8《How was your school trip ?》的第一课时，我用一段动画视屏，将学生带入海底世界，激发了学生浓厚的学习兴趣，学生在观看动画的同时，轻松地复习了Were there any +名.复数….?及肯否定回答的句型。在教授新单词aquarium, shark ,dolphin ,go to the aquarium, gift shop, souvenir ,buy a souvenir 等词汇时，我又展示了几张我和女儿在水族馆的照片。这样，对于农村这些多数没去过水族馆的孩子来说，理解起来就会容易很多。一段动画演示能够使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的体现给学生，一个跳跃的动作或逼真的声音能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。 二．多媒体增课堂大课堂容量，提升课堂教学效率 如何让学生在40分钟内最大限度获得知识是我们每位老师应该思考的问题。英语作为一门语言学科，需要有充足的时间让学生实践与内化，传统教学手段下教师的讲解占了绝绝大部分时间，学生实践的机会自然很少。通过使用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入电脑，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，大大提升了教学效率。我校的新课改五步法的环节四：“当堂训练，迁移使用”模块中，多媒体的该特点得以充分体现，教师结合本节课所学知识，将习题打在屏幕上检查学生，这样既让老师了解了学生的掌握情况，学生自己也知道了学习所获，师生双方都烂若披掌，以便查缺补漏。  三、多媒体教学能够活化教材，使英语教学情景化。 语言教学最关键的要点是使其交际化。农村学生学习英语的最大困难之一在于缺乏交际的语言环境。所以在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能实行语言实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。如在教学八年级上册Unit 7 “How do you make a banana milk shake?”一课时，首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片实行口头描述，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把提前准备好的blender ,milk ,bananas,ice cream ,knife ,bowls, clean gloves等材料，拿出来，按照所学的步骤，亲自当堂制作香蕉奶昔，制作时要持续用英语重复步骤，最后请老师与自己一起品尝劳动成果。这样，大大提升 再如，我在教学七年级下册第六单元的How is the weather ?这个课时，我先用简笔画快速画出cloudy,rainy,sunny,windy的基本形状，利用“What is the weather like?”导出本课将重点学习的单词，使用多媒体展示炎炎烈日，土地干涸以及云层翻滚的动态图片，在教rainy,windy时，事先可在声音显示图标里加载雷声、风声和闪电，以求达到逼真效果。教师在课堂上只需轻点无线鼠标，画面便会相继显示：风声四起，乌云滚滚，雷电交加，倾盆大雨等一系列情节，学生一边看画面一边欣赏背景带来的音乐，加之教师根据屏幕上表现的画面自问自答、抢答描述、猜谜游戏等：“What is the weather like?”通过几次反复，学生不难掌握所学知识。 利用多媒体在课堂上放映展示