《陶罐和铁罐》教案完美版1.docVIP

三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计 一、教学目标： 理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。 理解词语的意思。 练习归纳段意。 分角色朗读课文。 二、教学重点 理解课文内容，学会全面地看问题， 要多发现别人的长处， 正视自己的短处。 分角色朗读课文。 三、教学难点 使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 四、教学时间 一课时 五、教学准备 : 课件，陶罐和铁罐实物 六、教学过程： 一、 导入 实物展示 铁罐和陶罐 , 学生观察两个罐子 , 引出两个罐子的优点和缺点。 课件展示生活中常 见的两个罐子，引出罐子是用来盛东西的器皿。 出示课题，书空课题，读课题。 用自己喜欢的方式读课文， （阅读要求：读准字音 , 了解故事大概 , 画出陶罐和铁罐的对话，为进一步学习课文打下基础。 ) 二、 学习新课 师: 这个童话故事非常精彩有趣 , 铁罐是怎么对待陶罐的呢 ?让时间倒流 , 让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫 , 来到国王的御厨。 齐读第一自然段 师读句子 : 骄傲的铁罐看不起陶罐 , 常常奚落它。 这句话告诉我们什么 ? “奚落” 是什么意思 ?( 刺、挖苦、 笑 ) 我 往下 文 , 会 一步理解它的 意思。 罐是怎 奚落陶罐的呢 ? 文有很精彩的描写 , 你 自学第 1— 9 自然段 , 把 罐奚落陶罐的句子 一 , 看 得好 ( 意 : 力 抓住重点 “奚落” 地展开教学。以找、 、 的方法 来理解“傲慢”、“ 蔑”、“ 怒”等 和有关句子。以 促悟 , 以悟 。分 品 罐和陶罐的 ) 4. 交流 ( ) : 罐是怎 奚落陶罐的呢 ? 来 ? 生 :( ) “你敢碰我 ?陶罐子 ! ” 出示 : “你敢碰我 ?陶罐子 ! ” 罐傲慢地 。 : 你 听出 罐傲慢的 气了 ? : 傲慢的 气 怎么 ? : 我 听出了一只 傲自大 , 瞧不起陶罐的 罐 : 不看 , 加上你的神 好 ?( 生 ) ; 真是一个傲慢的 罐。 ( 生再 ) : 一个“碰” ( 你、我 ) 字 我 看到了一只 傲自大 , 瞧不起陶罐的 罐 : “你敢碰我 ?”意思就是 ( 学生 : 料你也不敢。你肯定不敢碰我。 ) : “料你也不敢” 用 种 气再 。 :() 真是一只傲慢无理 , 自以 是的 罐。 : 罐不止一次地奚落陶罐 , 你 像 才 把 罐奚落陶罐的句子 同桌听 , 每个人都要 。 的 : 要注意提示 , 出 气。听的 : 要仔 听 , 真 , 帮助同桌 得更好。 ( 出示 要求 ) 生 :( 同桌交 ) : 罐 怎么 奚落陶罐的 ? 一 ? 生 : “我就知道你不敢 , 懦弱的 西 ! ” : 一句 用傲慢的 气 ? 用怎 的 气 ? : 用“ 蔑”的 气 。 : “住嘴 ! ”??“你怎么敢和我相提并 ! ” : 罐兄弟 , 你 在是什么心情 ?你 什么一下子又 得 怒了 ?( 罐兄弟 , 你 什么如此 怒 ?) : 因 我听陶罐 : “我确 ?? , 但不是懦弱。” 我很生气。 : 就 已 你很 怒了 ? : “住嘴”?? 陶罐的言之有理 罐 羞成怒。 : 我 用 怒的 气 , 加上表情再 。 : 罐 怎么奚落陶罐 ?往下 出示 : “和你在一起??” : 罐 , 在你又是什么 度 ? :() “和你在一起??” : 罐就是 一次又次傲慢、 蔑、 怒地奚落陶罐 , 它 什么如此 傲 , 看不起陶罐呢 ? : 罐只看到自己很 硬 , 所以瞧不起陶罐。 : 罐 自己很 硬 , 而陶罐很容易碎 , 它只看到自己的 , 所以看不起陶罐。 ( ): 你 什么把“陶罐子” 得比 , 没有前面那么重。 : 同学 , 陶罐 它确 不敢碰 罐 , 是不是懦弱。 : 不是 , 能勇于承 自己的不足 , : 是的 , 并不是懦弱 , 而是正确 到自己的不足 , 陶罐的反 罐有点生气了。 : 有 ? 生 : 到盛 西?? : 罐 自己很 硬 ( 板 : 硬 ), 是它的 ( 板 :), 而陶罐很容易 碎 ( 板 : 易碎 ), 是它的短 ( 板 : 短 ), 它仗着自己的 去奚落 的人短 ( 示箭 ) 。 ( 意 : 扣文章中心展开教学 , 教 抓住 上的 点 , 叙 板 , 条理清楚 , 化 易。 ) 面 罐 一次又一次傲慢、 蔑、 怒的奚落 , 陶罐是什么 度 ?( 生 : 虚 、争 、友好、沉