利用勾股定理解决最短路径问题教学设计.docVIP

教材分析 学情分析 知识 目标 教 学 能力 目 目标 标 情感 目标 教学重点 教学难点  《利用勾股定理解决最短路径问题》教学设计 本节课是最短路径问题的延续和拓广，不但要寻找最短路径，还要计算其长度。在初中阶段，求解两点之间的距离问题多借助勾股定理进行计算，在中考中占有一定地位 ．而勾股定理是直角三角形非常重要的性质，有极其广泛的应用。勾股定理指出了直角三角形三边之间的数量关系，是几何图形和数量关系之间的一座桥梁． 学生在初一上学期学习线段相关知识时已掌握 “同一平面内， 两点之间，线段最短”，初二上学期学习轴对称一章时，又接触了最短路径问题， 因此对最短路径问题有一定的理解。分类讨论一直都是学生觉得比较难掌握的思想方法，分类不清、分类不全是学生经常犯的错误． 能运用勾股定理求最短路径问题 学会观察图形，勇于探索图形间的关系，培养学生的空间观念；在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想． 通过有趣的问题提高学习数学的兴趣；在解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性，体现人人都学有用的数学，增强自信心，体现成功感． 探索、发现立体图形展开成平面图形各种途径，利用勾股定理求最短路径问题． 利用数学中的建模思想构造直角三角形， 寻找不同路径， 利用勾股定理，解决实际问题． 教学过程 教学环节 教学内容 教学活动 学生活动 设计意图 1．如图，在 Rt△ ABC中， C 90 ， B 引导学生 学生回顾 帮助学生 AC ， BC ，则 复习利用 勾股定理 温故知新 =4 =2 AB= ． 勾股定理 和两点之 A C 计算三角 间线段最 2．如图，小华的家在 A 处，书店在 B 处，形的边 短的知 复习巩固 星期日小明到书店去买书，他想尽快的 长． 识． 赶到书店，请你帮助他选择一条最近的 引导学生 路线（ C ） B 回顾同一 ． A D 平面内， A B． A C F B C． 两点之间 A C E F B 线段最短 D． A C M B 的知识． 类型一：圆柱体中的最短路径 提问：怎 由有趣的 1．如图，一只蚂蚁沿着图示 样确定平 实际问题 的路线从圆柱高 AA1 的端点 A 面上两点 引入，激 发学生学 到达 A1，若圆柱底面半径为 间的最短 习兴趣． 距离？立 6 ，高为 5，则蚂蚁爬行的最 体图形上 启发学生 短距离是 ． 的最短距 把立体图 离问题如 形展开成 cm，底面 何解决？ 平面图 形，并用 2．如图，圆柱高 8 引导学生 平面图形 半径 2cm， BC是上底面的 寻找关键 直径．一只蚂蚁从点 A 出发， 的知识来 . 点． 解决立体 沿着圆柱的 侧面爬行到点 B， 引导学生 图形中最 则蚂蚁爬行的最短路程 短距离问 根据不同 是 ．（π 的值取 3） 题．注重 的条件选 路径的多 择不同的 变式一：将“ 侧面 ”改为“ 表面 ”，求 学生审 样性，渗 路径． 透分类讨 蚂蚁爬行的最短路程． 引导学生 题，思考 论思想． 思考最短 并作答 使学生体 变式二：再将“高为 cm”改为“ cm”，距离怎么 指明圆柱 8 2 会数学上 体现．怎 求蚂蚁爬行的最短路程． 体、正方 的转化思 探究问题 样计算最 体上的数 想． 短距离？ 量和展开 解决圆柱体中的最短路径问题的步骤： 通过先寻 引导小结 图上的数 找“关键 结圆柱体 量之间一 点”，再 中计算最 一对应关 找到不同 类型二：正方形中的最短路径 短距离要 系，以及 路径，最 如图，边长为 1 的正方体 注意的问 如何利用 终在直角 题． 三角形内 中，一只蚂蚁从顶点 A 勾股定理 利用勾股 出发沿着正方体的外表 提问：正 进行计算 计算最短 面爬到顶点 B 的最短距 方体由几 距离这一 离是 ． 个面组 过程，使 成？这些 学生再次 面有什么 领悟任何 变式：如图，边长为 1 的 关系？正 一个几何 图形都是 方体怎么 正方体中，一只蚂蚁从棱 由基本元 展开？至 的中点 A出发沿着正方体 素“点”， 少需要展 的外表面爬到顶点 B的最 开几个 “线”， “面”构 短距离是 ． 面？ 成，回归 几何的本 真！ 类型三：长方体中的最短路径 在教师引 在圆柱体 如图，长方体长、 宽、高分别为 5cm、 3cm 、 4cm．一只蚂蚁 从顶点 A 出发沿表面 爬到顶点 B．求蚂蚁经过的最短路程． 小结：解决路径最短问题的依据是 ． 也就是将曲面或多面体展成一个 面，然后连接需求最短路径的两点，构 造 三角形，用勾股定理的数学模型去解决． 解决最短路径问题四部曲 ．展（立体展平面） ．找（找各种路径） ．算（算各种路径的长度） ．比（比较各种路径的长度） 类型四（拓展提高）