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初中美术教学模式 初中美术课的课型很多,内容丰富.根据教学大纲的要求,新环境下的美术教育工作者要研究、探索适应现代美术教学模式.不同的课型要有不同的教学模式,只有这样才能实现美术课堂教育的最优质化教学。因此，如何成功有效地开展美术课教学，进行教学改革的探索创新，建立和谐的教学关系，把美术课落到实处，是我们中学美术教师教学改革的新课题， 创新实践美术课堂教学模式的策略： 自主学习阶段——合作探究——拓展提升阶段——总结收获 具体实施如下： 第一步：自主学习阶段——以“普遍性的优质高效课堂教学流程为原则”，先学后教、自由引导，师生提炼、归纳、确定主问题。 以往传统的教学模式大都是以教师讲为主，很容易造成美术课堂形式单一，学习气氛单调沉闷，学生学习兴趣和学习积极性不高的现状，要改变这种状况就要求教师改变教学观念，不断创新教学方法。 学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动积极地参与才能调动学生自身的创造潜能，活跃课堂气氛。让学生自动自发地学习，也可以把课本内容列成许多问答题或选择题，让学生采用集体、小组、个别相结合的方式自主讨论后发言，这种寓教于乐的上课形式旨在营造宽松、自由的课堂氛围，使学生真正成为学习的主体，达到发展智力，培养创造能力的教学目的。 第二步：合作探究——逐步培养学生探究性和创造的能力，提倡多角度的、有创意的学习环节，拓展思维空间。 自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。 小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 第三步：拓展提升阶段——综合运用多种教学方法，对知识与能力方面进行拓展延伸，以进一步提升。 教师首先要更新观念，勇于创新，思想要超前，始终站在教改的前沿。例如传统的座位形式并不一定符合中学生的心理和生理特点，中学生在这一年龄段好动、好讲话、好结群，那么我们就可以根据实际情况对学生的座位进行大胆的尝试，采用自由组合，分成小组的形式进行教学，这样更易于培养学生的观察力、创造力和想象力，使学生在轻松愉快的学习过程中积极参与，全身心地投入。 其次，要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生独特的个性。例如我们可以以小组为单位，把课本的内容分派下去，要求学生独立思考，然后各讲一节，鼓动学生在有个性的基础上大胆地去表现，同时对他人艺术作品发表自己与众不同的见解和观点 美术课中，多媒体教学绚丽多彩的表现形式具有很强的感染力，容易引起学生情感方面的共鸣，由于多媒体的运用，大投影、清晰度高，而且画面具有运动感，色彩鲜艳，知识面广，范围大等优点，使教学的直观性得到了精彩的展示。可以将有关方面的资料制成课件，充分利用现代化教学手段和情景教学方法，调动学生的积极性，让学生充分地感受到了艺术的魅力，仿佛有身临其境的感受。 第四步：总结收获——根据本堂课所学内容，与学生梳理总结出自己的收获，师生共同小结。 通过一堂课的学习，他们有掌握学习技能的收获，有实践创作成功的喜悦，有探索失败的烦恼。学生都具有好表现的天性，在课堂总结阶段要引导学生回忆自己“做了什么，怎样做的，做得怎么样？”，以此来对整节课或一单元的学习活动进总结归纳和交流分享，进一步渗透实践理念，延伸实践探究的兴趣。我们希望通过这一环节，学生各抒己见、互相探讨、交流切磋、取长补短，让每一位学生都享受到收获的满足感，得到他人的经验分享，树立“我能行”的自信心，有效地指导自己今后的“行为与创新”。 操作中应注意的问题： 1、具体的实施过程中，每班都会有部分性格较为内向的同学参与积极性不高，这就要求教师要摆正心态，善于引导学生，对于个别内向的学生可以在课下单独对其进行研究，勇于与学生交谈沟通，使其能够放开，主动参与到教学活动中去。另外，也会有部分学生哗众取宠，急于表现，对于这部分学生要本着以鼓励原则为主，正确引导，作出客观的评价。 2、由于学生个体的感受能力、经验及个体喜恶的差异，每个人对事物的分析、感受和体会都会有个人的主观性，观点不同，不必要求学生感受相同，应让学生忠实地发表自己的意见，教师要适时引导善于总结评述。 总之，一堂好课，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学