2018-2019年河大版八下《荷花淀》教案学案6篇.pdfVIP

教学基本要求 一、 素质教育目标 （1）知识教育点 ◇ 了解以孙犁为代表的荷花淀派 ◇ 体会小说的语言艺术特点 （2 ）能力训练点 ◇分角色精彩地朗读对话 ◇分析、体会几处极富表现力的细节描写 ◇欣赏优美的景物描写 （3 ）德育渗透点 ◇整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美 ◇领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神 二、 重点与难点 ：体味孙犁“诗体小说”的特点。 三、 课时安排 ： 1 课时 教学内容和过程 一、 导入新课 ◇战争是一个让人思考、 让人感悟的名词， 它演绎了人类历史的发展进程， 见证了人性中的 正义与邪恶。 ◇列举有关描写战争场面的词语（提问） ：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断 壁残垣…… ◇本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。 ◇由课文描写战争的特点——不以情节取胜，而以抒情见长， （即小说诗化）引出“白洋淀 派”。 二、 整体阅读指导 ◇ 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说”的特点，然 后快速概括文章所写的三个片段内容： 夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌 ◇ 从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。作品的主要人物是谁： 水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像” 。 ◇ 刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写。 三、 语段赏析 ◇简洁朴素的对话描写 1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说： “你总是很积极的。 ” （平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不 满意的口气表达了满意的心情。 ） 2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说： “你明白家里的 难处就好了。 ” （没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生 的理解、体贴感到心慰。 ） 3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人 物语言。 “听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。 ” “我有句要紧的话，得和他说说。 ” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！ ” ◇生动传神的细节描写 1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破 了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 ” （因为关心丈夫， 全神贯注听着， 才不留心而被划破； 参军去部队， 本是意料之中， “明天” 就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵“震动”的反射，她克制依恋之情，坚强自 若。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露。 ） 2、学生分析下面细节描写作用，并比较与一般战争小说的区别。 “她们看见不远的地方， 那肥大的荷叶下面， 有一个人的脸， 下半截身子长在水里。荷叶变 成了人？那不是我们的水生吗？” 在打捞战利品时，战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远 的地方才钻出来。？ ◇如诗如画的景物描写 1、这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上， 也像坐在一片洁白的云彩上。 （这哪里是写战争？分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面 完全诗化了、美化了。是的，作者把一场战争完全诗化了！这正是小说的魅力所在。 ） 2、学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。 3、讨论文中景物描写（烘托人物形象，铺垫情节展开，增添文章诗意。 ） 四、人物与主题 讨论并分析 ◇一群农村青年妇女形象