语文学科评课常用语(一优三缺).pdfVIP

语文评课常用语 1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解 课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设 情境，激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章 就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地 引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。 4 、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。 5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。 6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱 大自然，热爱发现的品质。 7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强 , 是一位素质较高的教师。 8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。 9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好 的情境，进入了课文中， 自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验， 进入了 课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训 练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。 11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培 养了学生良好的听、 说习惯， 这在低年级教学中是非常重要的， 也是非常好的学 习方法。 13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以 读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感 悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。 14、抓住了本年级的特点， 所以教师在学法与写法上注重了指导， 把课文当作了 写作的范例，教学落实清晰。教学过程平实中透着精彩，但很扎实。 15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打 下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导 学生理解词语。 17、合作探究能激发学生的创造力， 有助于培养合作意识和合作技能， 有利于学 生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。 18、让学生运用学法自由组合学习小组， 经过小组讨论， 最后由学生汇报学习结 果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。 19、注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情景， 尊 重学生的个体差异， 鼓励学生选适合自己的学习方式， 引导学生在实践中学会学 习。 20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读 中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 21、积累迁移， 将规范语言内化为学生的语言， 学生把课本上学习的语言内化以 精品文库 后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。 22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常 轻松。 23、小小的探索 意在激发学生研究文章的兴趣。 24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。 25、由整体感知，品味课文，研读课文。 26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作 用。 27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，