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浅谈幼儿园课程游戏化创新设计 幼儿园课程游戏化， 不只是让幼儿简单地参与游戏， 而是通过游 戏使幼儿获得启迪，健康成长。 因此，教师应从多元角度创新设计游戏，提升游戏品质，促使幼儿更好地发展。 一、创新传 统游戏，鼓励幼儿积极参与幼儿兴趣点较多，又具有不稳定性，同时 幼儿成长的环境也在不断发生改变， 幼儿园的游戏过于固定化， 容易 导致幼儿产生厌倦情绪，不利于教师对幼儿开展教育。 因此， 教师应不断更新设计意识， 积极融入时代信息， 增添幼儿喜闻乐见的 游戏内容，使游戏更加丰富多彩，促使幼儿主动参与游戏。 教 师应根据现有人力和物力条件， 对游戏进行多维度创新， 比如可以对 传统游戏进行再创造。 搭积木是幼儿经常玩的游戏，教师可以 换种方式玩，先搭好固定形状或者图形，再让幼儿用准备好的积木，动脑、动手搭出所要求的图形，然后让幼儿相互之间找差距、相互学 习。 教师还可以创设新的游戏，比如找不同游戏很火，教师可 以给幼儿展示相似的图片，让他们找出不同。 教师用创新思维 推陈出新，有效激活幼儿参与意识，自然有助于优化教学效果。 二、设计互动游戏，培养幼儿合作品质游戏不是幼儿独自在参与，是 幼儿与幼儿、幼儿与教师，甚至是幼儿与家长的良性互动。 为了确保互动的顺利进行， 教师应综合考量各种实际需求， 筛选出互动性强、操作简单、适合度高的游戏，让幼儿在玩中受教育。 比如两人三足游戏，它需要两个人的互动，也需要众多人的参与，讲求的是默契和方法。 幼儿会考虑怎么走才能配合最好，才能又快又稳。 幼儿在不断磨合中寻找到恰当的方法，教师在游戏时以 言语指令进行帮助，使幼儿快速完成游戏。 又比如两人运球游 戏，要求两个幼儿要合作好。 这些游戏都可以巧妙地融入教育 教学内容，让幼儿明白在游戏中合作是最重要的， 并且要懂得高效合 作，为以后形成良好的人际关系打好基础。 三、引入竞赛游戏， 促使幼儿快乐成长幼儿大多表现欲望强烈，在游戏中喜欢分个高下， 教师应抓住幼儿的这一心理，在游戏中引入竞争机制。 比如看 谁知道得多的游戏，教师随机向幼儿展示一些水果、蔬菜、电器类的 图片，让幼儿比赛看谁认识得最多。 认识得最多的幼儿，教师 要给予奖励。 教师还可以在体育游戏中引入竞赛机制，比如运 粮食的游戏，教师将所有幼儿分成两队，让他们匍匐前进，看哪一队 以最快的速度把粮食全部运到篓子里。 在游戏中，幼儿体会到 竞争的激烈，感受到爬行的乐趣。 教师通过创新游戏设计给教 学带来全新变化， 激活了幼儿参与游戏活动的积极性和主动性， 使幼 儿在游戏的过程中获得智力、体力、情感的成长力量，为幼儿的健康 发展奠定了良好基础。 作者蒋丽娜单位江苏省睢宁县双沟镇第 二幼儿园 PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计 教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let ’s spell 。 教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其 语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B 部分的各个板块做好准备。而 Let ’ s spell 板块为我们呈现了字母组合 th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。通过听音圈词活动，强化记 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则， 并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。 教学目标 : 学生能够掌握字母组合th 在单词中发 / θ / 和 / e / 的规则。 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。 教学重难点 : 重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /