浅谈赏识教育的意义.docx

摘要在赏识教育的运用过程中， 小学语文教师要善于激发小学生 的学习兴趣，以小学生的兴趣为主体，调动学生的主动性与创造性， 在课堂上创造合适的鼓励与赏识时机， 合理运用赏识教育的各种手段， 从而打造出教学两相宜的小学语文课堂教学效果。 关键词小学 语文教学；赏识教育；主动性小学语文的教育主要是提高学生对于母语的运用，能够进一步的提升学生对于祖国文化的热爱，因此，在培育学生的语文能力的时候， 应该结合小学生的认知特点， 增强其对于 语文学习的信心。 赏识教育作为一种新的教学模式，应该侧重 于挖掘学生的语文才能， 强化学生的自信心， 让小学生能够进一步提高主动性与创造性，这也是时代对于小学语文教学所提出来的要求。 当前小学语文教师对于赏识教育的运用， 仍然存在一些问题， 发现并解决这些问题， 在教学实践当中善于运用赏识教育， 将有助于小学语 文教学的全面发展。 1 小学赏识教育的核心与内涵赏识，实际 上就是一种欣赏或者认识， 而小学赏识教育就是通过认知的方式， 让小学生能够认识到自身被欣赏， 从而让小学生增强自信心的一种教学 模式。 在传统的教学中，赏识教育已经很早就运用在日常的教学里，例如孔子就经常对学生采取赞美的方式， 运用赏识教育的方式 去引导学生，更精进地去学习儒家的学说和思想。 赏识教育， 其重点在于让学生认识到自身的价值， 发现自身的优点， 而这种优点的发现，不仅仅是学生自我觉醒的过程， 更是教师通过日常观察的方式，了解到这些学生的实际状况，增强他们的学习信心，这是在教学 过程中所需要考虑的问题。 因此，小学的赏识教育，其具备的 内涵主要包括两个方面第一方面，对于学生优点的发掘与认知。 任何小学生都有其优点， 在开展教学时， 教师要善于发现这些学生身 上的闪光点，并且鼓励这些学生朝着正确方向发展。 小学语文 教学所教学的内容主要是母语， 因此在学习的过程中， 每个学生对于母语的认知和理解会有所差别， 但是这并不一定是不好的现象， 教师要善于引导，帮助学生答疑解惑， 同时要善于发现学生在学习语文过程中所表现出来的特点， 对于可以鼓励和引导的优点， 要及时的进行 发掘。 只有以优点作为前提，赏识教育的教学才能够到位，从 而让学生能够认识到自身的价值， 更喜欢上小学语文课堂， 并且积极的投入到与教师的互动中。 第二方面，赏识与鼓励技巧的合理运用。 因为在赏识教育过程中，教师不能盲目的进行鼓励和引 导，要善于选择合适的手法，引导并鼓励学生朝着正确的方向发展。这种赏识与引导的方式， 需要教师审慎的观察学生所表现出来的特点，并根据小学语文教学的具体内容进行调整， 让赏识教育更具备针对性。 因此，如何选择合适的鼓励与赏识技巧， 将是在小学语文开展赏识教育过程中的重点与难点，也是教师在选择合适手段开展教学过程中， 必然要考虑并纳入到自己的教学计划中。 2 赏识教育能提升小 学生学习语文的自信学生的自信心不仅仅来自于自身学习过程当中的一些特点，更来源于小学生在小学语文学习过程中所体验到的成功感，所以教师在采取赏识教育模式时， 还应该关注到学生的成功感来源，激发学生能够体验到成功， 采取在小学语文中合理运用赏识教育 的一个模式。 比如在小学语文高阶段所开展的文言文教学，由 于很多小学生之前并没有接触过文言文， 所以往往对文言文的理解会出现偏差，比如《两小儿辩日》这一篇课文中，出现一些文言虚词以 及实词的变化，并不是所有的学生能够马上理解。 但是，教师 可以针对小学生在学习传统现代文的时候， 所体现出来对母语的理解与感觉，不提前把答案贡献出来， 而是让学生在阅读这篇文言文作品时，运用自己已经积累的语文知识， 对当中的文言实词和虚词进行进 一步推导。 语文教师可以根据实际的教学状况，在备课阶段就 设置一些问题， 让学生自主的进行思考与解答， 在遇到相对比较难的文言文知识内容时， 以小组学习的方式共同解决问题， 能够更好地将 这一问题进行协同解决。 当小学生在回答相关问题出现错误时， 不一定要急于纠正学生的错误观念， 而是以循序渐进的方式， 鼓励其他的学生进行补充解答， 当小学生把补充解答完成的时候， 可以同时 进行表扬，让这两个学生同样都体验到成功。 因为在教学过程 中，如果忽视了这种成功感的体验与实现，小学生在学习文言文时，就可能会出现一些心理上的障碍，认为自身无法调整好学习的状态， 从而影响他们学习小学语文的自信心。 所以在教学的过程中， 赏识教育的时机性是最为重要的，选择合适的时机进行鼓励与赞赏， 比在错误的时机进行鼓励，要起到更加明显的效果。 在教学过 程中，意识到学生何时最需要人的鼓励与肯定， 不是他们在回答正确 问题的时候，而是在其出现回答错误的时候，所以在这个阶段，如何 不动声色的进行赏识教育就非常重要。 因此，在文言文教学里