《成语故事》教学设计教案.docxVIP

范文范例 学习指导 10 《成语故事》教学设计 一、教学分析： （一）内容分析： 课文由两个成语故事组成。 《自相矛盾》 主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他 先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他： 拿你的 矛刺你的盾， 会怎么样呢？ 那人哑口无言， 说不出话来。 什么矛也戳不破 和 什么样的盾 都能戳破 是不能同时存在， 是相互矛盾的。 这个成语比喻语言、 行动前后相抵触；《滥 竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹， 也混在中间充数。 后来齐泯王继位， 喜欢一个一个地吹竽给他听， 南郭先生只好 逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干， 却混在行家里面充数， 或拿不好的 东西混在好的里面充数。 成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事 中蕴含的深刻道理是教学的重难点。 （二）教学对象分析： 学生从一到二年级已经学过不少成语故事， 所以对成语故事不陌生。 孩子们 大都非常喜欢这些短小精悍的故事。 教学时注意： 要加强朗读训练； 教学中我们 要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。 二、教学目标 （一）知识和能力 1. 学会本课生字词， 在阅读中能联系上下文和自己的积累， 推想文中词语的意 思。学会用关联词语“总是” 、“不要? ? 而要? ? ”造句。正确、流利、有 感情地朗读故事，复述故事。 （二）过程和方法 2. 朗读课文，知道两则成语故事的内容， 结合自己的生活经验理解两则成语故 事所包含的意思。 3. 了解成语故事的特点， 学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象， 并根据 《滥竽充数》的内容进行创编故事。 （三）情感态度和价值观 4. 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 三、教学重难点 （一）教学重点： 理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。 （二）教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。 四、教学准备： 学生：完成预习单。 （见后附件1） 教师： 1. 教学课件 2. 根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。 五、教学时间： 2 课时 六、教学过程 第一课时 一、导入新课，明确目标（辅助环节） word 完美整理版 范文范例 学习指导 （一）看图猜成语 同学们， 伴随悠扬的古乐， 呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂， 看着 这些图，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，看图猜一猜吧！ 今天老师要和同学们一起来学习两个成语故事。板书： 10. 成语故事，齐读 课题。 （二）学习目标 1. 学会本课生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读故事。 3. 懂得自相矛盾的寓意。 二、借助预习单，检查预习（第一次先学后教） （一） 检查生字识、写。 1. 出示学生预习单， 组织学生看看写得是否正确、 规范。 注意上下结构的字 和半包围结构的字的写法。 2. 学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。 3. 检查词语的识读和理解运用。 出示词语： 夸口 围观 张口结舌 自相矛盾 演奏 逃走 南郭先生 滥竽充数 (1) 正确读词，了解这些词语的意思。 (2) 学生用上其中的一些词语练习说话。 4. 检查朗读课文。 (1) 同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。 (2) 重点检查指导难读的句子。 出示句子： ①他拿起自己的盾夸口说： “我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。 ” 部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读， 学生练读才能完成。 ②每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。装出会吹的样子，居然得到了和 别人一样多的俸禄。 对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读， 互帮互学。 (3) 自己练习默读这两个成语故事。 4. 整体感知课文内容。 简单交流：楚国人给你留下什么印象？ （愚）南郭先生给你什么印象？ （假） 那文中又是怎样具体描述的呢？ 二、精读感悟，重点突破（第二次先学后教） （一）精读感悟，体会《自相矛盾》成语所包含的意思 1. 自学指导一： 自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？ 那个楚国人怎么夸 自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。 2. 学生自学 3. 汇报交流 （1）课文讲了一件什么事？指名回答 总结：写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么 都能戳破。旁人问他：拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。 word 完美整理版 范文范例 学习指导 （2）怎么夸自己的矛和盾？ 根据学生回答出示相关句子。 “我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。 ” “我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿