等差数列的通项公式教案.doc

一、教学设计 课程名称：数学 NO：1 课题 （章节） 6.2（1）等差数列的定义 与通项公式 执行时间 班级 17信息（3） 周次 12 课时 1 授课 类型 新授课 日 期 2018年5月23日 教学目标 知识目标：理解等差数列的定义，掌握等差数列的通项公式 能力目标：利用等差数列通项公式的推导，培养学生观察、分析、归纳、推理的能力。 情感目标：通过对等差数列的探究，培养学生主动探索，勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 教学重点与难点 重点：等差数列的定义及其通项公式． 难点：等差数列通项公式的推导及灵活运用． 教法与教学准备 教学方法： 情境式教学法，启发式教学法，分层教学法 教学准备： 多媒体等 教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，引入新课（3分） 1.组织教学 2.创设情景： 问题 （1）2018年5月每周三的日期组成数列： 2，9 ，16，23,30 姚明刚进NBA一周训练罚球的个数依次为：6000， 6500 ，7000 ，7500，8000，8500，9000 （这里适时对学生进行情感教育：台上一分钟，台下十年功，做任何事情都要勤学苦练才能成功。） 观察并思考:请同学们仔细观察一下,看看以上两个数列有什么共同特征？ 解决 ： 通过观察、分析发现共同特征：从第二项起，每一项与它前面一项的差都等于同一个常数 认真观看课件，积极思考两个问题的共同点 设计意图：激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。同时利用姚明勤学苦练罚球，对学生进行情感教育：台上一分钟，台下十年功 （二）动手动脑，探究新知一（5分钟） 探究新知二（8分钟） （三）巩固新知，范例评析（11分钟） 动手动脑， 探究新知 定义 1.等差数列的定义:如果一个数列从第2项开始，每一项与它前一项的差都等于 同一个常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。　 等差数列数学表达式： 两个变形公式： 注意： 1.公差d： （1）从第2项起，一定要用后项减去前项，不能颠倒 （2）从第2项起，任意的后项减去前项均可求d 等差数列：-2.1，-0.9，0.3，1.5, 2.7...... 公差d= 2.7-1.5=1.2 从第2项起，每一项与前一项的差都等于0，则该数列也是等差数列（常数列）。 例如：数列 2，2，2，2……也是等差数列，d=0 例１　已知等差数列的首项为12，公差为 ? 5，试写出这个数列的第2项到第5项． 先由学生写出第2项到第5项，然后老师提问：你能很快写出第101项吗？ 动脑思考 明确新知 2.等差数列的通项公式的推导： 　...... 以此类推,通过观察可以得到等差数列通项公式： 总结： 在 中，共有四个变量。教学过程中渗透数学思想中的“方程思想”，引导学生掌握“知三求一”的方法。 解决： 学习了等差数列的通项公式，例１“你能很快写出第101项吗？”就能轻松 解决了。 例2 求等差数列?1，5，11，17，......的第50项． 分析： 齐声朗读等差数列的定义 理解等差数列的定义 明确求公差的方法 根据等差数列的定义，求数列前5项，思考第101项怎么求？ 观察、 、如何用含 与 d 的代数式表示出来，再通过自主探究，归纳总结，得出等差数列的通项公式。 引导学生掌握“知三求一”的方法 解决例1遗留的问题：写出第101项 利用等差数列的通项公式分析问题、解决问题 利用等差数列的通项公式分析问题、解决问题 加深对等差数列的理解 指导学生归纳等差数列的定义 注意公差的求法 加深对等差数列的理解 用等差数列的定义无法很快写出第101项，引出对通 项 公 式 的 推 导的必要性。 这是本节课的难点，教师启发学生从定义出发，观察、 、如何用含 与 d 的代数式表示出来，引导学生从转化的数学思想分析问题 渗透数学思想中的“方程思想”，利用方程思想解决问题 引导学生利用所学知识分析问题，通过“知三求一”的方法解决问题，从而突破教学难点。 （四）练习反馈，巩固新知（14分钟） 动手求解练习，并请部分同学上讲台演示解题过程 及时了解学生知识掌握的情况，主动检查学习的完成情况，表扬上台演示的同学，鼓励学习主动学习 归纳小结 （2分钟） 1. 你学习了哪些内容？ 2. 你会解决哪些新问题？ 3. 在学习方法上你有哪些体会？ 回答提问 巩固重要的知识点 布置作业 （2分钟） 必做题：课本11页A组1,2，3,4题 选做题：拓展延伸（课后小组合作交流） 合作探究：由练习2猜想： 由练