五年级下册《白杨》第二课时教学设计.pdf

五年级下册《白杨》第二课时教学设计 五年级下册《白杨》第二课时教学设计 教学目标 ; 1 依据比喻、 拟人的修辞手法， 结合上下文和具体语境， 通过联想理解句子的言外之意。 2 体会“从来、哪儿、就”等虚词带动全文的作用及“不管……还是……总是……、那 么……那么……、不……也不……”等关联词语在表情达意上的作用， 进而体会白杨的 特点。 3 结合上下文、文章历史背景、当时当地情况理解句子的深刻含义，走进爸爸的内心。 4 有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 教学过程： 一、复习导入，回忆课文主要内容。师：同学们，我们已经读过《白杨》这一课，那么 现在呢我们回忆一下， 《白杨》这篇课文主要讲了怎样的一件事呢？ 生 1： 生 2 ： 师：父亲和孩子们在去 *** 的路上议论白杨树的特点（板书：议论——白杨树）设计意 图：概括文章主要内容，是高段教学中经常出现的教学环节。我在第一课时已经进行了 训练，在这主要是让学生回忆文章内容同时能用自己的话进行表达。二、进行父子认识 对比，体会关键语言形式的表达效果，深入体会白杨特点。师：那么在父亲和孩子们的 眼中，白杨有什么相同点和不同点呢？打开书， 读一读文章写孩子眼中白杨特点的句子， 再读读父亲眼中白杨特点的句子。勾画一下。师： （教师课件出示写孩子眼中白杨特点 的句子和父亲眼中白杨特点的句子）我们看，你们勾画的句子和 老师勾画的一样吗？这些句子谁勾出来了？ 首先读读作者写孩子们眼中白杨的句子。师： “那是大伞？哪有这么大的一伞？”这也 不是写白杨树哇？怎么老师把这句话也出来了？生：老师，这是写白杨树。写白杨树白 杨树高大挺直的特点。师：白杨树高大的特点。作者用了什么方式？生：比喻。师：打 比方的方式，它强调了白杨树怎么样？生：高大的特点，还强调了非常“直”的特点。 因为妹妹分辨说“你看它多直”，是想说它是大伞，因此，“大伞”也强调了白杨树 “直”的特点。师：非常高大，是吧？同意吗？生（齐答） ：同意。师：你们真会读书， 能够结合上下文来理解打比方的句子所写出的事物的特点。 那么我们用几个字来概括孩 子们眼中白杨树的特点，哪几个字？ 生： 师：高、大、直，好，老师把它写在这儿，这是孩子们眼中白杨的特点。 （板书 高 大 直）设计意图：体会比喻这种修辞对表达事物特征的作用。师：那么我们再来看父亲眼 中白杨的特点，一起把父亲眼中白杨特点的句子读一读。生：齐读课文第 12 自然段父 亲的话。 【白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮 的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强， 不软弱，也不动摇。 】师：父亲眼中的白杨与孩子眼中的白杨相同点在哪？不同点又是 什么？ 相同点： 生： （齐答）直师：那么它们不同点是什么？生：坚强、不软弱、不动摇。师：那么我 们先把它写在这儿， （教师板书 坚强 不软弱 不动摇）父亲是不是在表达这样的意思 呢？我们再来看看这段话。 （课件再次出示父亲赞美白杨树的语句，将句中的“从来、 哪儿、就、哪儿、不管……还是……总是……、那么……那么……、不……也不……” 用红色突出。 ）我们先读读这段话的第一句：“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它 就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。”（生齐读） 老师把其中的几个词变成了红色， 我们先看“哪儿”什么意思？你们自己把这句话读一 读，想一想。生：任何地方。师：任何地方，同意吗？生： （齐答）同意。师：好哇， 那就是说把这句话换成你的话。 生：白杨树在任何地方都能生根发芽， 长出粗壮的枝干。 师：任何地方需要它，它就能很快地生根发芽，是不是？好，那么我们接着看下文，我 能不能这样改一改这个句子“不管是肥沃