五年级古诗文诵读教案.pdf

教学内容 教学调整 《饮湖上初晴后雨》教案 教学内容 : 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 、体会古诗的意境美。 教学重点 : 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 : 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教学过程 : 一、谈话激趣，引领导入 1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些 令你难忘的自然景观？ 2 、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅 游。其时， 不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名， 留下了一首著名的描写西湖 的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼） 二、读解诗意，感受诗的语言美 1、学生自由朗读，指名读。 （指导学生读准，读出节奏。 ） 2 、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。 三 、理解诗人，感悟诗情之美 1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？ 介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。 2 、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》 。 四 、展开想象，体会诗的意境美 1、配乐朗诵，学生听后讨论。 2 、南方的天总会下雨， 下怎样的雨？微雨， 轻雨， 蒙蒙雨， 牛毛细雨； 也许是大雨， 骤雨； 大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说： “山色空蒙雨亦奇” 。带着你的想象再一次朗诵这首诗。 五、拓展学习，感受诗的魅力 1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。 六月二十七日望湖楼上醉书 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 饮湖上初晴后雨（其一） 朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会，一杯当属水仙王。 2 、总结：苏轼与西湖是密不可分的， 西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙， 而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。 让我们在音乐中再次朗诵 《饮湖上初 晴后雨》。 六、作业： （任选一题） 1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。 2 、写一篇学习本课的感想。 《迢迢牵牛星》教案 教学目的： 1、领会五言诗的特点。 2 、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。 教学重点： 有感情地朗读背诵古诗。 教学难点： 体会《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。 教学时数： 1 课时 教学过程 一、导入新课： 同学们很喜爱诗歌， 背了不少的诗歌， 也了解了诗歌的一些知识。 那你认为我们背诗学诗的 目的是什么呢？ 二、学习 1、 我们今天学习《迢迢牵牛星》 。请哪个同学来背这首诗。 2 、 理解诗意。 3 、 请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。 4 、 你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？ 5 、介绍诗的出处 6 、 诗歌赏析 A 、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？ B、“擢”让人如见其形， “弄”让人如闻其声。 ——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。 C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有 心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情 。 这句该读出怎样的语气？——伤心 《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。 ” D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？ ——是有人压制了她的爱情。 这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？ ——反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。 这句不是与“迢迢”相矛盾吗？ ——因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》 。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可 及的痛苦。 比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却 表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织