《用估算解决实际问题》教学设计.pdf

“用估算解决实际问题”训练重点 我执教的内容是人教版五年级上册第一单元“小数乘法”的例 8 “用估算解决实际问题” 。 本节课训练的重点是在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值， 选择合适的方法解决问题。教学中先创设买书的情境，让学生初步体会估算在解决实际问题 中的应用，然后让学生自主探索、合作交流，经历解决问题的全过程，再通过对两个问题估 算方法的对比，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略，并进一步体会估算的实际 应用。 “用估算解决问题”教学设计 教学内容 ：人教版五年级上册第一单元《小数乘法》第 15 页例 8 “应用估算解决问题” 及练习四相应的练习。 教材分析 ：本节课是在学生学习了小数乘法的计算之后，安排的运用多种方法解决生活 中的实际问题的内容。运用所学的数学知识和技能解决简单的实际问题，是学生灵活运用小 数乘法的一个升华。 例 8 教学估算解决实际问题。教材创设超市购物的情境，解决“剩下的钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？” ，通过适合的问题背景，体会估算在解决实际问题的应用。教材分三个层次呈 现解决问题的过程。①阅读与理解：提示学生可以用表格的形式整理信息，以便呈现各种信 息的关系。②分析与解答：教材呈现了解决问题的不同方法—用计算器算、估算。③回顾与 反思：通过对比两个同学的估算方法，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略，并 进一步体会估算的实际应用。 练习四第 2 、3 题，通过两道与生活密切相关的练习的解决，让学生真正体会到数学知识 源于生活，又服务于生活，通过经历多种信息整理的方法及多种问题解决的方法，培养学生 解决实际问题的能力。 学情分析 ：进入中高年级，学生已经熟练地掌握了用整数乘法解决实际问题，也有了用 估算解决简单实际问题的生活经验。因此，对于本节课用所学知识解决问题的方法学生已经 不陌生。让学生觉得困难的是如何根据实际问题和数据选择适当的估算策略，学生会很盲目， 教学时需要教师在关键处给予点拨，让学生进一步体会估算的实际应用。 教学目标： 1. 经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题 的有效方法。 2. 在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择合适的 方法解决问题。 3. 通过回顾反思，感受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验解决问 题的乐趣。 教学重点： 交流解决问题的不同方法，体会其在解决实际问题中的价值。 教学难点： 培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。 教学设想： 创设买书和超市购物的情境，通过适合的问题背景，体会估算在解决实际问 题的应用。然后让学生自主探索、合作交流，经历解决问题的全过程，再通过对两个问题估 算方法的对比，明确要根据实际问题和数据选择适当的估算策略，并进一步体会估算的实际 应用。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，渗透意识 创设情境：小东是个“小书谜” ，昨天去逛新华书店，看中了三本故事书，回家向妈妈要 钱买书。妈妈给了他 100 元，小东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记三本书的具体价格，只记 得其中两本要三十几元，一本十几元，不知道这些钱够不够买。 1. 设问：同学们觉得 100 元够买这三本书吗？ 2. 追问：每本书具体价格多少钱都不知道，你们怎么就能作出判断呀？ 3. 小结：感谢大家帮助小东解决了困惑。看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过 推理、估计也是能够找出结果的。 【设计意图】创设生活情境问题，唤醒学生估算意识。有意识地“绕开”具体数据， “逼 迫”学生通过分析数据来推断结果，体会估算也是解决问题的一种有效方法。 二、交流探索，经历过程 1. 出示例题，整理信息 ①看图叙事引出： 妈妈带 100 元去超市购物。 她买了 2 袋大米， 每袋 30.6 元。还买了 0.8 千克肉，每千克 26.5 元。剩下的钱还够买一盒 1