“生态课堂”心得体会.pdfVIP

让数学课堂充满生态的旋律我的生态课堂心得体会 顾名思义， 生是活着的， 有生命的， 指可以发育的物体在一定的条件下发展长大； 生又 是学生。态是指形状、样子。生态课堂是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情 境，是人本主义的课堂，是一种珍视独立之精神，自由之思想的教育氛围。 教学氛围民主、和谐，教师给予学生充足的学习时间和空间，教师引导点拨与学生自主 探究和谐统一， 学生真正成为课堂的主人， 学生在课堂学习中知识得到积累， 个性得到张扬， 情感得到熏陶，思维得到培养，我认为这样的课堂就是生态课堂。下面我就结合生态课堂谈 几点收获： 一、生态课堂应立足于生本 在课堂教学生态中，学生是最基本、最活跃的细胞，学生在课堂上要渡过自己的几年、 十几年的时光，这时的课堂体验再也不只是知识本身，更是一段重要的生命历程。在这段时 间中，学生不仅要为今后的学习与发展打下基础，还应当体现自己的生命价值，接受教育不 只是为了升学和谋生，更是为了人格的完整，为了个人的终身学习以及社会的和谐发展。所 以构建生态课堂，必须尊重学生，从学生实际出发，让学生真正成为课堂教学的主体。 生态课堂的最显著特征就是开发与使用课堂资源。一方面要开发课程资源与学生智力资 源，把握重点，抓住重点，发挥学生的主观能动性，重视学法指导，使课程资源的开发利用， 成为再生资源， 形成资源使用的良性循环， 另一方面及时利用课堂随机相生的生成性的资源， 为学生的发展与资源再生预留一定的空间，创设与生态课堂相适应的和谐空间环境。 例如， 在一次听课时， 内容是 《百分数的意义和写法》 ，老师向学生展示的是这样三条信 息： （1）我国的人口约占世界人口的 22 ％； （2 ）我国的耕地面积约占世界耕地的 5％； （3 ） 我国每年约有 0.02 ％的土地被沙漠侵吞（含图） 。要求学生谈谈读完信息后的感受。紧接着， 出示：绿峰农场在毛乌索沙漠进行种树实验，情况如下：白杨，成活 18 棵；胡杨，成活 22 棵； 长穗柳， 成活 46 棵 。整个百分数意义的学习和探究过程， 深深植根于哪种树最适合在 毛乌素沙漠生长这一现实的生态问题情境之中，问题解决了，在教学过程中百分数的意义学 生也创造出来了。 经历了这样的学习和探究过程， 百分数解决了如此的生态难题而越发显示出其价值所在。 在这样的学习和探究过程中，学生不仅深刻领会了百分数的意义，在合作、交流、探究中能 力得以发展、个性得以张扬，更汲取了一种生态的理性精神。 二、生态课堂应注重于合作体验 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习是将个体间的差异当作一种教学 资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步的目的。只要我们教师本着生本思想，与学生 紧密合作，异化现象才能得以矫正，学生才能拥有真正意义上的合作学习，才能多一些难以 忘怀的探索，多一些令人激动的发现，多一些印象深刻的交流，多一些心情愉悦的合作。 精品文库 现代教育心理学研究也指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一 个发现问题、解决问题的过程。教师有义务给他们自我纠正的时间，让学生发现错误，学会 从错误中学习；而不要随意打断、急于纠正，更不要挖苦、讽刺和嘲笑。同时，教师应用赞 赏的目光及言语来激发学生学习的求知欲，使学生获得成就感，增强自信心，从而使他们不 知不觉地融入到数学学习中。让他们懂得数学知识原来与生活这么接近，从而感觉到了学习 数学的乐趣。积极引导学生体验问题生成的过程，引导学生体验知识形成的过程。 如果说在体验中学习学到的是知识，那么，在学习中体验就是形成了技能。 三、 生态课堂应追求于愉悦 课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的 提高。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收。课堂要尽量满足学生好奇、好 学、好胜、