《解释》教学设计精品资料.pdf

《解释》教学设计 教学目标 过程与方法 1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。 2、会根据观察的事实提出自己的解释。 科学知识 1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。 2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。 3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。 情感态度与价值观 1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。 2、乐于合作与交流。 教学重、难点 重点：对事实进行解释 难点：区分解释与事实 教学准备 1、教师准备：已变质的苹果，中号烧杯两只，装有红或蓝色墨水的墨水瓶一只， 大小相同的滴管两支，抹布一块，课件 2、学生准备：每人两张纸 教学过程 一、初步理解什么是解释 1、我们先来看几幅图（干旱图） （1）配乐（二泉映月）出示多幅干旱的图片，同学们仔细观察这几幅图片，通过 图片你能看到什么，想到什么？ （2 ）学生讨论，交流汇报 （3 ）大家说得真好，如果每个人都象你们这样爱护地球，我们地球上就会少很多 自然灾害了。 （设计意图 ：学生通过悲戚的二泉映月和震撼人心的图片，在学生心灵受到震撼 的同时，打开学生的话题，学生的兴趣浓，积极性高，也有话可说，为下面的学习奠定 了基础。） 2、出示 1997、2007 年镇江市月平均气温统计图 （1）仔细观察统计图，然后提问：你发现了什么？ （2 ）学生交流 （3 ）通过观察数据，我 们得到了一致的结论。 镇江市 1997年、2007年月平均气温统计图 35 （设计意图 ：本环节是对 30 教材中的“五位同学的身高曲 25 度 20 1997 线图”的改进，身高曲线图的 氏 摄 2007 15 分析既脱离了学生既有的知 10 识水平，又有很大的教学难 5 0 度。为此，我设计了学生能进 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 月份 行分析思考的“镇江市 1997 和 2007 两年的月平均气温统计图”，这个环节属于定量研究，让学生体会到定量研究注 重解释数据变化中的趋势与规律，它的结论是一致的和唯一的。 ） 2、老师再考考大家的观察能力，请看，出示脚印图，做出合理的解释 （1）从左向右逐步展示脚印图。 提问：在雪地上，你们看到了什么？ （2 ）学生交流 （3 ）那你根据这样的事实， 想象这里可能发生了什么样的情况？小组内交流一下。 （4 ）学生交流 （设计意图 ：利用多媒体的逐步呈现，把一幅复杂的脚印图，按“一大一小的脚印， 脚印逐渐回合，脚印凌乱，只有大脚印”这样的情节展现给学生，学生的观察和思维有 了一定的次序性，提高了课堂教学效率。 ） 3、提问：你们的解释非常棒，这样想法是凭空想出来的吗？那看到的和想到的有 什么区别呢？ 4 、小结：通过观察，我们可以获得许多现象（事实），对这些事实进行思考、分 析、判断，合理地说明事物变化的原因， 事物与事物之间的关系， 以及事物发展的规律， 这个过程就是解释。今天我们就学习《解释》 （1）你能用自己的话来说说什么是解释吗，最好能举个例子来说明。小组