《小鸭子得救了》教学设计(2).pdfVIP

《小鸭子得救了》教学设计 ——口语交际 设计理念: 本次口语交际是小学语文第三册复习八的内容，学生已经初步具备了说完整的几句话甚至一段话的能力。 因此教学中要以新大纲为指针，让师生在平等、互助的氛围中合作，使学生在双向互动的情境中进行口语 交际，并且充分利用多媒体课件的优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思维、想象、 表达融于一炉，确实培养学生听、说、读、写等综合能力。 教学要求： 1、通过看图，了解小鸭子的处境，设想小鸭子被动物们救的过程。 2、一些救小鸭子的办法，把它说清楚，让人听明白。 3、教育学生遇到困难要多动脑筋，多想办法，要团结友爱，乐于助人。 教学过程： 一、联系实际，切入话题。 同学们，你们帮助过别人或得到过别人的帮助吗？当时心情如何？（简单说一说）今天，我们一起去看看 遇到了困难的小鸭子得到了哪些好朋友的帮助。 板书：小鸭子得救了。 （这一步设计，学生联系生活实际，选择 已有经验切入，为口语交际架设桥梁。） 二、读要求，明确任务。 请同学们认真读要求，说说我们看图后有什么任务？ （这一步设计，旨在让学生进行口语交际时有目的性、针对性） 三、由点到面——观察要仔仔细细 (一)出示图片,整体观察[课件出示图1] 图上的主要人物是谁?发生了一件什么事?结果怎样? (这一步设计,学生的直观感觉得到了画面的启发,从而对画面内容进行了初步理解,为下面的口语交际打下 了良好的基础。) (二)化整为零，分步观察 1、[课件出示图二] a.看一看，按一定的顺序说说图上内容。 [夏季，枝繁叶茂，一条小河边有一棵大树，大树边有个坑，小鸭子掉下去了。] （有意、有序观察要从小培养） b.猜一猜，小鸭子是怎样掉到坑里的。 c.想一想，小鸭子此时的处境如何？[会有什么表现？] （b、c两步走，新大纲指出，要关注学生的学习兴趣和经验，放飞他们自由的心灵，呵护他们的想象。） d.演一演。[课件出示闻声赶来的动物朋友] 请你选择并扮喜欢的动物，在小组表演看到小鸭子掉到坑里后，他们的表现。 （这一步设计，促进生生交流。互动是口语交际顺利实施的有效手段，是互相学习、共同促进的有效途径。 把儿童的语言变成行动表现出来，更便于学生内化与吸收。） e.看课件，把“小鸭子掉进坑里”说清楚。 2、这些动物能把小鸭子救上来吗？是怎么救上来的？ a.议一议，把“救”的过程在小组交流。 b.说一说，选择有代表性的交流。 随着学生的口述，出示课件，提供说清楚、说具体的契机。 ①[课件出示图三]水“涨”鸭“浮”的情形。 ②[课件出示图四]大象长鼻子卷起小鸭子的情形。 （多媒体的运用化静为动、化虚为实，打破了空间的限制，小熊、大象的神态、动作清晰地呈现在学生的 脑海里，无声的画面变成了有形的语言，突破了本次口语交际的难点。） c.比一比，三种动物救小鸭子，谁的方法最简便？ （新大纲指出，发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，使每一个学生具有自信心和可持 续发展的能力。这一步设计，意在让学生懂得；遇到困难要多动脑筋，多想办法，寻找最佳途径。） d.演一演。在小组内分角色扮演，表演被救后的场景。 （遵循新大纲精神，引导学生在体验中感悟、 积累、运用。） 3、思一思，还有什么办法救出小鸭子？ [课件空白画面]选择自己喜欢的方式填补空白。 可以画；可以说；.可以表演；可以配乐编故事。 （给学生思维、想象、表现的空间，让他们自由驰骋，他们的创造潜能便能有最大程度的发挥。） 4、及时表扬学生的成功之处，使他们的个性得到张扬。