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五六年级课外阅读短文集锦 目录： 1.?他要感谢那只手………… 2.大师的学生………… 3.感恩………… 4.平分生命………… 5.永远的感动………… 6?生之喜悦………… 7?捐个微笑………… 8?一杯牛奶………… 9?骄傲的徒弟………… 10?神奇的电子书包………… 他要感谢那只手 ①感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望 得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 ②孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢 的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 ③当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 ④是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这 准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。” ⑤女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子 桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 ⑥这是你的手 老师 孩子小声答道 ⑦她回想起来了，在放学后，她常常拉着他黏糊糊的小手，送这个孩子走一段。 他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮 的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他 要感谢这只手。 (⑧我们每个人都有要感谢的，其中? )有物质上的给予，( )还有精 ( 神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道 的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。 1．给第⑤⑥自然段加上标点。 2．第⑦自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非 凡 的 意 义 ” 指 的 是 什 么 ？ （ 20 个 字 左 右 ） 3．在第⑧自然段中的括号里填上恰当的关联词。 4．从全文看，第⑦自然段的记叙顺序是( )；第⑧自然段的作用是( )。 5?．这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是 ______________________________________________________________________ 6．假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你说说你想感谢的是什么，为什 么？ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 大师的学生 一位音乐系的学生走进练习室,钢琴上,摆着一份全新的乐谱。 “超高难度……”他翻动着,喃喃自语,感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底,消磨 殆尽。已经三个月了!自从跟了这位新的指导教授之后,他不知道,为什么教授要以这种方式整 人。 勉强打起精神。他开始用十个手指头奋战、奋战、奋战……琴音盖住了练习室外教授走 来的脚步声。 指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天,他给自己的新学生一份乐谱。“试试看 吧!”他说。乐谱难度颇高,学生弹得生涩僵滞,错误百出。“还不熟,回去好好练习!”教授在 下课时,如此叮嘱学生。 学生练了一个星期,第二周上课时正准备让教授验收,没想到教授又给了他一份难度更高 的乐谱。“试试看吧!”上星期的课,教授提也没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。 第三周,更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着,学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困 扰,然后把它带回练习,接着再回到课堂上,重新面临两倍难度的乐谱,却怎么样都追不上进度, 一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉。学生感到越来越不安、沮丧和气馁。 教授走进练习室。学生再也忍不住了。他必须向钢琴大师提出这三个月来何以不断折磨 自己的质疑。 教授没开口,他抽出了最早的第一份乐谱,交给学生。“弹奏吧!”他以坚定的眼神望着学 生。 不可思议的结果发生了,连学生自己都惊讶万分,他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙, 如此精湛!教授又让学生试了第二堂课的乐谱?,学生依然呈现超高水准的表现……演奏结束?, 学生怔怔地看着老师,说不出话来。 “如果,我任由你表现最擅长的部分?,可能你还在练习最早的那份乐谱?,就不会有现在这 样的程度……”钢琴大师缓缓地说。 ,人,往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。但如果我们愿意回首细细检视,将会恍 , 然大悟:面对紧锣密鼓的工作挑战?,难度渐升的工作压力,持续提升自我,不也就在不知不觉间 养成了今日的