《匆匆》创新教学设计(4).pdfVIP

《匆匆》创新教学设计 一、 教材特点 《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣 “匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度 光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该 珍惜时间和生命。 二、教学特点：六年级的学生已经进入了义务教育第三学段的语文学习。 经过前五年的学习，学生已具有初步的独立阅读能力。这个学年段，在阅读中须 要加强的是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表 达方式。 三、设计理念 吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。” 要培养学生综合性的语文素养，就必须让学生具备良好的语感。因此，《匆匆》 这篇课文的教学，教师努力尝试构建一种以朗读感悟为主的阅读教学新模式。这 种教学新模式的关键之处，在于能否有效调动学生的情感参与。所以，教师应该 努力为学生创设情境，并且结合教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生 朗读方法的指导，强化学生朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平，使学生 在朗读中参与，在朗读中感悟。 三、 教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验， 体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 五、创新设计 设计一：音乐轻起，揭示课题。 教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻 音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。 在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起 来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的 未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应 该如何把握现在，开创未来。【设计意图】重视体验，激发兴趣，学生会感到亲 切，兴趣盎然。 设计二：交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的朱自清的生平资料） 【设计意图】 从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时 就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。这些资料能帮助同学深入学习。 由感知资料，激发学生情感。 设计三：品读欣赏，个性感悟。 1）、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。 2）、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度 想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。 【设计意图】 此环节的设计体现了阅读教学的“以读为本”。通过练习有感情地朗读课 文、配乐朗读、朗读比赛等形式来激发学生赏读美文的热情，让学生走进桂林山 水，体验桂林山水的意境美。此环节的设计在于为激发学生的创造性提供一个空 间，将课文内容延伸，做到 读 写 结合，阅读与口语交际相结合。