《应有格物致知精神》教学有感.pdfVIP

《应有格物致知精神》教学有感 教了《应有格物致知精神》一文，我恍然大悟，应让学 生怎么样获取知识，其实我们的老祖宗很早就告诉了我们： “格物致知”，“第一，寻求真正的惟一途径是对事物客观 的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想 像力的有计划的探索”。明确的给我们指出了追求真知、增 益不能的正确方向和途径。 纵观我国基础教育优点是注重基础知识和基本技能的教学， 缺点是忽视了培养学生创新精神和实践能力。造成这种情况 的原因当然是多方面的，但我认为这和我们教师本身没有 “格物致知”地教，没有让学生“格物致知”地学有密切的 关系： １、教师跟着教参上课。我们的许多老师是依据专家撰写的 教案、教学用书上课，专家撰写的教案、教学用书是很好， 但客观地说，那些只是专家们格物致知的结果。能选入教材 的文本本身内涵是非常丰富的，我们教师格物致知和专家一 样吗？其次，教案、教学用是“死”的，而我们的教育对象 是“活”的，他们的心理承受力、知识基础水平，我们的教 学硬件、软件都不同程度的存在差别，如果我们不格“物” 地照搬教参上课，又如何能让学生去致知呢？ ２、教师上课为学生格物致知搭建的平台太少。有人用“讲 风不止，问风不停，学风不兴，读风不起”来概括我们的阅