小学同步云课堂教学模式探索-.docx

PAGE PAGE #/ 3 小学同步 xx 课堂教学模式探索 “同步课堂 ”模式运用网络信息化手段，使薄弱学校，特别是农村教学点与 城镇条件较好学校之间，通过 “教材、课程、课时、管理 ”四同步，实现全市城 乡优质教育资源实时快速传递，让农村的学生享受到城里的优质教学资源，促 进城乡教育资源均衡配置，推动城乡教育均衡发展。 作为“同步课堂 ”单位，近年来，以信息技术为支撑，围绕打造 “智慧校园 ”、 塑造“智慧课堂 ”，将“同步课堂”教学工作列入学校教学工作的重点来抓。我校与 泽林镇两所小学，积极开展 “同步课堂”活动，坚持利用 “同步课堂 ”开展同步教 学、互动教研、教师互动培训、名师课堂等，实现理念共享、资源共用、优势 互补、合作共进，进一步促 ?M 城乡教育资源均衡发展。 在“同步课堂 ”探索和应用方面，我校通过努力和尝试，取得了阶段性的成 果。 一、借助先进的信息技术手段，有效地促进城乡教育均衡发展 我校精心挑选了教学理念先进、信息技术基础扎实、课堂教学艺术高超的 教师负责 “同步课堂 ”教学任务，除了语文、数学等重点学科，还选取了结对学 校相对薄弱的音乐等学科，确保了 “同步课堂 ”教学的针对性。例如，我校的音 乐教师课前精心准备了大量的素材，通过网络进行视频、音频实时传输，把一 首简单的曲子演变成了一堂集音乐、舞蹈、故事于一体的精彩远程同步互动 课，深受结对学校教师和学生的欢迎。 这种新的教学方式，使教师和学生不用出校门，就可以实现交流、互动、 资源共享，不仅有利于提高教师专业水平，调动学生积极性，激发学生学习兴 趣，更有利于实现优质教育资源共享，缩小地区教育差距，确保教育的公平。 二、促进了教师角色与教育方式的转变，增强了教师的专业能力 刚开始进行 “同步课堂 ”教学时，有些教师因为不适应这种新的教学模式和 计算机操作水平有限，导致课堂效果不太好，学校领导及时组织相关学科的教 师深入 “同步课堂 ”听课，对每堂课的主讲老师进行点评和技术指导，帮教师答 疑解惑。经过一年的教学实践，每一位参与教师都能熟练操作计算机，运用各 种网络教学资源，与三地学生有效 “互动”，保证“同步课堂 ”的“同步”性、先进 性。三所学校的教师经常通过 “同步课堂 ”教学进行教学交流，相互沟通，互相 提高，进一步促进了教师教学水平的提高。 在一年的实践教学中，学生从新奇到喜爱，逐步适应了 “同步课堂 ”的教学 模式，极大地提高了学习兴趣，学习成绩也得到有效提高，尤其是数学学科。 相对于其他学科，数学知识、概念对于小学生来说往往比较抽象难懂，而低年 级学生的思维又以形象思维为主，我校罗老师根据自己摸索出的教学经验，把 枯燥、难懂的数学知识、概念制作成 PPT课件，以动画、游戏的方式呈现，使 学生由被动接受知识转化到主动获取知识。在 “同步课堂 ”教学中，罗老师面对 三所学校的学生，表现轻松自如，学生积极性非常高，极大地发挥了 “同步课 堂”教学的优势，得到一致好评，深受学生的喜爱。 “同步课堂 ”教学的有效开展，让教师的教育观念思想发生了很大的转变， 不仅在教学的过程中获得了优质的教学资源，同时，教育技术能力和教学水平 均得到不同程度的提高。我校和两个教学点的老师针对 “同步课堂 ”教学情况， 经常进行探讨、总结，为进一步完善 “同步课堂 ”的教学模式，改进教学方法， 提高教学效率寻找新的思路。通过远程同步互动课堂这个平台，不仅可以让教 师借鉴名校名师的教学经验，提升教师的教学水平，更能促使教师不断反思、 不断学习，从而促进教师专业能力的发展。 三、 “同步课堂 ”活动常态化开展，保证校本教学资源库的质量 为了提高教师开展 “同步课堂 ”教学的积极性，促进此项活动的常态化，我 校采取了 “双考核三挂钩 ”制度，教师 “同步课堂 ”开展情况由本校和教学点双方考 核，同时，教师开展 “同步课堂 ”情况与年终绩效考核、与先进年级组评比、与 同步教学课评奖挂钩，以此对授课教师进行评价和激励，充分调动了教师参与 同步教学的热情，促进 “同步课堂 ”活动常态化开展。我校通过 “同步课堂”的录制 功能，将老师们的课堂教学录制下来，将其制作成课例，作为校本教研的素 材。教师可通过镜头回放，审视自己的教学行为，不断优化教学行为。精彩的 课堂实录，作为校本教研的研究素材，进行剖析解读，将教学设计、教学过程 中的亮点挖掘出来供大家参考学习。 通过 “同步课堂 ”活动地开展，一方面实现了 “同步课堂 ”教学常态化、教研经 常化、交流定期化，形成工作合力，让参与教师受益，让农村学校受益，让农 村学生受益。另一方面丰富了校本教学资源库，保证校本教学资源库的质量。 同时，教师的专业素质得到极大提高，学生的个性特长得到更大发展，学校的 办学层次也进一步得到提升。