《位似》教学设计【人教版九年级数学下册】.docxVIP

《位似》 教学设计 一、教学目标 1.了解位似图形的有关概念，掌握其性质与作图． 2.利用位似将一个图形放大或缩小． 3.掌握平面直角坐标系中图形的位似变化与对应点坐标变化的规律．了解四种变换（平移、轴对称、旋转和位似）的异同． 二、教学重点及难点 重点：位似图形的有关概念、性质与作图；利用位似将一个图形放大或缩小；平面直角坐标系中图形的位似变化与对应点坐标的关系． 难点：根据位似图形的性质，利用画位似图形的方法，将任意一个几何图形放大或者缩小． 三、教学用具 电脑、多媒体、课件 四、相关资源 位似的图片，《作一个缩小的位似图形》的微课视频 五、教学过程 （一）情境导入 在日常生活中，我们经常见到这样一类相似的图形． 例如，放映幻灯片时，通过光源，把幻灯片上的图形放大到屏幕上；在照相馆中，摄影师通过照相机，把人物的形象缩小在底片上． 这样的放大或缩小，没有改变图形的形状，经过放大或缩小的图形，与原图形是相似的，因此，我们可以得到真实的图片和满意的照片． 设计意图：通过复习已经学过的图形变换，让学生将知识系统化，形成知识网络；通过观察展示图片，让学生了解幻灯机和照相机保持图形形状不变，物、像上对应点连线交于一点的成像特点，为理解位似的概念提供基础． （二）探究新知 1．请欣赏如下图形的变换： 下列图形中，每个图中的四边形ABCD和四边形A′B′C′D′都是相似图形．分别观察这五个图，你发现每个图中的两个四边形各对应点的连线有什么特征？ 学生通过观察每一组相似图形，除具备相似的所有性质外，发现每个图中的两个四边形各对应点的连线相交于一点． 学生自己归纳出位似图形的概念： 每幅图的两个图形不仅相似，而且对应顶点的连线相交于一点，像这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心（位似中心可在形上、形外、形内）．我们称这两个图形关于这点位似． 让学生明白： （1）位似图形对应顶点的连线相交于一点； （2）不经过位似中心的对应边平行； （3）位似是一种具有位置关系的相似； （4）位似图形是相似图形的特殊情形； （5）位似图形必定是相似图形，而相似图形不一定是位似图形； （6）两个位似图形的位似中心只有一个； （7）两个位似图形可能位于位似中心的两侧，也可能位于位似中心的一侧． 设计意图：学生通过观察、自主探究、归纳出位似图形的概念，培养学生自主获取知识的能力． 2．把下图中的四边形ABCD缩小到原来的． 分析：把原图形缩小到原来的，也就是使新图形上各顶点到位似中心的距离与原图形上各对应顶点到位似中心的距离之比为1︰2． 作法一：（1）在四边形ABCD外任取一点O； （2）过点O分别作射线OA，OB，OC，OD； （3）分别在射线OA，OB，OC，OD上取点A′，B′，C′，D′，使得； （4）顺次连接点A′，B′，C′，D′，所得四边形A′B′C′D′就是所要求的图形． 思考：此题目还可以用其他方法画出图形吗？ 作法二：（1）在四边形ABCD外任取一点O； （2）过点O分别作射线OA，OB，OC，OD； （3）分别在射线OA，OB，OC，OD的反向延长线上取点A′，B′，C′，D′，使得； （4）顺次连接A′，B′，C′，D′，所得四边形A′B′C′D′就是所要求的图形． 作法三：（1）在四边形ABCD内任取一点O； （2）过点O分别作射线OA，OB，OC，OD； （3）分别在射线OA，OB，OC，OD上取点A′，B′，C′，D′，使得； （4）顺次连接A′，B′，C′，D′，所得四边形A′B′C′D′就是所要求的图形． （当点O在四边形ABCD的一条边上或在四边形ABCD的一个顶点上时，作法略，教师可引导学生参考1中的图（4）（5）进行作图． 总结画位似图形的一般步骤： （1）确定位似中心； （2）分别连接并延长位似中心和能代表原图的关键点； （3）根据相似比，确定能代表所作的位似图形的关键点； （4）顺次连接上述各点，得到放大或缩小的图形． 设计意图：经历画位似图形的过程，总结画位似图形的一般步骤，进一步发展学生的探究、交流能力、以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯． 3．我们学习了在平面直角坐标系中，如何用坐标表示某些平移、轴对称、旋转（中心对称）等变换，相似也是一种图形的变换，一些特殊的相似（如位似）也可以用图形坐标的变化来表示． （1）如图，在平面直角坐标系中，有两点A（6，3），B（6，0）．以原点O为位似中心，相似比为，把线段AB缩小．观察对应点之间坐标的变化，你有什么发现？ （2）如图，△AOC三个顶点的坐标分别为A（4，4），O（0，0），C（5，0）．以点O为位似中心，相似比为2，将△AOC放大，观察对应顶点坐标的变化，你有什么发现？ 学生作图后小组合作交流发现： （1）中图形位似变换后