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新课改背景下高中历史课堂教学有效性的探索 湖南省安化县第二高级中学 龚瑞民 内容提要：在新的课程改革背景下，教育教学理念有了新的革 命性的变革。教育的培养目标、课程标准、教材内容等各个方面都 围绕着国家对未来人才的需求并突出地结合时代背景做出了大的改 革。这对各个具体学科的教育教学也产生了深远的影响。普通高中 历史教材的编写体例、课程标准等做出了较大的调整，在课改不断 深入的背景下，我们的教育对象在思维习惯、知识结构、群体心理 特征等各个方面也发生了很大的变化……这就要求我们高中历史教 师要因应课改的要求与学生群体的变化，充分利用教育教学资源探 索和凝练新的历史课堂教学模式。笔者结合自己的工作经历与教学 感悟，试就如何提高高中历史课堂教学有效性这一方面进行阐述。 关键词：高中历史 课堂教学 有效性 在当代知识经济的大背景下，国家对教育的规划与发展要求、 社会对人才的需求与考量、受教育者对自身发展的渴望与需求等都 发生一系列深刻的变革。随着国家基础教育课程改革的全面铺开特 别是国家中长期教育发展规划的执行，教育内部的方方面面也在进 行着一场深刻的变革。高中作为基础教育的一个收尾和成就展示与 学生个体素质及综合能力凝练与基本定型的阶段，在整个教育改革 与发展的过程中日益凸显出其至关重要的位置。高中历史科目的课 堂教学在这一全新的时代背景下，其教材体例、课程标准、学生的 知识结构与群体特征、现代教育技术发展背景下的教学资源等都发 生了一系列的变革……这就要求我们高中历史教师要因应课改的要 求与学生群体的变化，充分利用教育教学资源探索和凝练新的历史 课堂教学模式。笔者结合自己的工作经历与教学感悟，试就如何提 高高中历史课堂教学有效性从如下几个方面进行阐述。 （一）围绕教材体例与知识架构的变化改进课堂教学。 课程改革与教育理念的变化在高中历史教学上的直接体现就是 教材编写体例和课程标准的变化。在课改之前我们的历史教材是按 照通史的体例分中国史与世界史来编写。其基本的原则就是按照历 史发展的纵向脉络与国别的区分进行编写。这样编写的教材便于学 生对历史知识形成一个比较系统的纵向的时间观，也利于学生按照 人类历史发展的自然规律来宏观把握。同时国别史的编写体例也利 于学生按照国别的区分来具体把握各主要国家的历史发展线索。这 样学习历史，利于学生学生形成比较清晰的历史知识脉络。在教学 中教师也能更好地从纵向的角度来讲述和探求历史发展的规律。 而新课改以后，我们的历史教材打破了原来的编写体例，从宏 观的角度把古今中外的历史放在一个共同的视野下进行考察，按照 不同的专题进行分类，在每一个具体的专题里，再适度地吸收通史 和国别史的优点，将整个教材按照经济史、政治史、思想文化史三 个必修的模块，然后站在整个人类发展全局的高度对整个历史进行 考察，编写出人类历史上的重大战争与重大改革两个选修模块。这 样的编写体例与知识架构对于让学生从专门史的角度来把握历史的 特征是有着很强的针对性，也有利于学生从整个历史发展的角度把 握历史发展以及从不同角度研究每一个具体阶段历史的思维模式中 走出来，重新构建历史学习的方法体系与形成新的史学涵养。 那么，要应对教材体例与内容的这一重大变化，实现学生对历 史思维模式的重构与学生史学涵养的重新养成，就需要我们历史教 师进行大的教学调整，切实提高历史课堂教学的有效性。这就需要 我们在教学中要正确地做好历史教材编写体例与知识架构变化后的 衔接工作。我们在平时的教学中要适当地渗透和贯穿一定的通史内 容，从而让学生在全新的学习模式中不至于感到突然和难于应对。 一方面我们要依托新的教材，另一方面我们要对新教材内容进行研 究，把教材吃透，在自己把教材吃透的前提下，根据学生的知识结 构与学习状态进行比较精当的处理，从而实现学生历史学习的无缝 对接。 （二）围绕课三维目标设计和推进课堂教学。 新课改背景下，新的课程标准要求我们在历史教学中要紧紧围 绕三维目标设计课堂教学的环节与展开教学活动。三维目标体系就 是指： “知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”。这是我 们开展教学活动的方向与指针，我们必须按照这一体系来研究教材、 设计课堂教学环节，以实现三维目标作为我们教学活动的出发点与 归宿。 那我们在平时的教学中又要怎样来设计教学环节与开展教学活动呢？ 首先，充分研读教材内容，对教材内容熟练掌握，根据教材内 容和教参提示准确把