部编版一年级语文上册第三课《口耳目》教案范文共三篇.docxVIP

部编版一年级语文上册第三课《口耳目》教案范文 【篇一】 　　一、教材分析 　　本课的识字内容主要是看图识字。 　　教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。 　　学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。 　　二、学情分析 　　这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。 　　简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。 　　三、教学目标 　　1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 　　2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 　　3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 　　四、教学重点、难点 　　教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。 　　教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。 　　五、课时 　　2课时 　　六、教学准备 　　1.学生准备有关本课7个生字的字卡。 　　2.有关“口耳目手足”的图片。 　　七、教学过程 　　第一课时 　　(一)复习旧知，导入新课 　　1.复习学过的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下 　　(指名读——开火车带读) 　　2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。 　　(男女生对背──全班齐背) 　　3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。 　　◆一上一上又一上，一上上到高山上。 　　◆上天了，入地了，我和你都笑了。 　　4.谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。 　　(二)观察图画，集中识字 　　1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么? 　　2.学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。) 　　3.根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。 　　花儿开了 　　校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!” 　　①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。 　　②指名读──同桌互读──指名读──齐读 　　(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。) 　　4.看图了解生字所指的身体部位。 　　①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片) 　　②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。 　　(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。) 　　③给“口、耳、目、手、足”分别组词。 　　(重点词语朗读：人口耳目手上足下) 　　5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事? 　　例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。 　　6.举字卡游戏。 　　老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。 　　师：我眨眼睛。生：我举：“目”。 　　师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。 　　师：我张嘴巴。生：我举：“口”。 　　师：我拍小手。生：我举：“手”。 　　师：我踏小脚。生：我举：“足”。 　　(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。) 　　【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(2011版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】 　　(三)认识笔画，书写生字 　　1.学习正确书写“口”字。 　　①(出示：田字格中的“口”字)认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。 　　②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。