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以诚感人以爱育人 爱是坚持，爱是无私，爱是耕耘；爱是恒久耐心，爱是不轻易发怒，爱是不求自己的益处； 爱是凡事相信，凡事包容„„ 作为教师，我们长期接触学生，却没有办法走近学生，与学生之间的关系变得单一而缺乏感 情，显得教学只是一种机械化的程序，这其实在某种程度上来说会极易走入教学误区。如何 才能改善这样的师生关系呢？ 有了爱才有教育，良好的师德师风是教育的前提和保证。教师的爱除了以身奉献之外，还在 于平时的一个眼神或是一句简单的话，也有可能是某一个细微的动作。记得看到师德文章中 提到的某一个片段，有位老师深信自己上课上得很精彩，但举手发言的学生很少，甚至到后 来，课堂上的最后举起的一只手也消失了。她不断的回想，到底问题出在哪里呢。最后，问 了经常发言的一位男生，男生对她说：老师，每次我们回答问题的时候，您都很严肃，当回 答错了的时候，您又会很严厉的批评。久而久之，我们都不敢举手回答了。听了这些，她猛 然发现自己对着学生总是板着脸，似乎从没有笑过，也从来没有给予他们任何的夸奖，因而 学生对他更多的是畏惧。发现之后，她试着开始偶尔对学生微笑，每次上课的时候，不管学 生问题回答的怎么样，她都给予鼓励及赞扬。慢慢的，课堂上举起的手多了起来，课堂氛围 也活跃了起来，这位教师脸上也多了更多的笑容，变得越来越年轻。直到很多年之后，她的 学生还记得这位美丽的女教师曾经的微笑。从中我也看到了，爱是发自内心的笑容，真实的 感受。 真实的经历，才会有真实的体会，才会更多的有发自内心的感动不断的涌出来。点点滴滴的 与学生的相处，让我对爱这个字的理解又加深了一个层次。我们班的学生，有乖巧听话的、 有调皮捣蛋的、有默默无闻的、也有活泼好动的，如何才能与这群学生有个更好的融洽，却 是我所需要思考的问题。记得有位学生从开学初开始就一直跟我闹别扭，一直与任课老师对 着干，认为自己说的做得都是对的，老师没有办法理解他，害他成绩越来越差，越来越跟不 上。甚至好几次想找其谈话，问其原因，他就只会闷声不说。之后我打电话家访，从他妈妈 口中得知他在小学六年级和数学老师的赌气之事，原来心里一直没办法释怀，所以他对老师 一直怀有敌意。得知之后，我不再总是拉他进办公室谈话了，换种形式或许更有效果一些。 偶然想起培训的时候，一位老师讲过：对待学生不能一味的严厉与批评，不能吹毛求疵，必 要的时候多听听学生的想法，能善言导之，继而才能解决问题。尝试之后，才发现应该善于 与学生交心。相信学生的潜力，永远不要对学生失望，决不吝啬表扬和鼓励，不能只是问学 生，让他们机械的回答，而是和他们处于一个平等的地位，让他们愿意相信你，愿意对你说 出他们的心理话，这样才是真诚的相处，才是真正真实的师生关系。 从师德的文章中多处看到，很多优秀教师的个人素质值得我们一一学习。教师的爱还在于以 身作则的优秀作风。热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人 格、引导学生成才。在一本书刊上，我看到这样一则报道：一节自习课上，一名教师因辅导 学生练习，故托堂几分钟。这时，外面起了雨，某学生讲台放了一张条：“你耽误了我们放 学时间”。教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自己的伞、雨衣送给同学们。 教师的素质体现在生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解， 以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。所以，每一位教师都应 从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。我们更应该先提升自身 的教师素质，然后才回在日常教学中随着这种内在的品质与学生沟通交流，继而产生良好的 师生关系。 在有的老师看来，教书是一种谋生的手段，是一种成就名利的载体。拿多少工资，干多少活。 于是就有了厚此薄彼的不愤，有了名与利的多少之争„„。可在有的老师人看来，教书不仅 是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度。教书成了一种立业的根基，精神的寄托。 自然也会去尊重、去珍爱、去完善这份职业。面对坎坷，走出围城来看一看，也不过是七彩 人生中的渺小一笔而已。苦与乐也只是一种感觉而已。如果我们用自己的真心在付出，用自 己的爱与学生相处，不抛弃，不放弃，诚心沟通，认真教学。那么，收获的不仅是自己心灵 的充实，还是对学生更好的负责。 有追求才有动力，有爱心才会育人。托尔斯泰认为：“如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只 能是一个好教师„„如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。” ——热爱事业、热爱学生，用心做事，用爱包容。这便是我所理解的师德。也是我今后学习、 工作所要追求的目标。