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角色游戏分享交流中的回应方法 游戏是幼儿的天性， 我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏， 尤其是喜欢角色游戏。 到了大班，幼儿的群体意识更加强烈， 幼儿在乎角色游戏的分享交流进一步扩展到要去了解其他主题的发展。 幼儿在游戏相互接触中， 产生了交流的迫切要求， 他们已经开始学习接纳别人的经验， 并用自己的眼光去衡量同伴的游戏，提升自我游戏意识。 游戏分享交流成为幼儿展现自己又了解同伴的窗口。分享交流成功这一结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。 角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤， 而角色游戏发展又是以促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。作为角色游戏中不可缺少的一部分--分享交流，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的游戏发展，提升幼儿已有的 知识经验和生活经验。 一、 运用多种形式的提问，促进幼儿在游戏能力的提高 1、 开放式提问引发幼儿对已有经验的回忆 如在亲子一日游的活动交流中， 孩子们对星级导游的标准进行了质疑， 还提出了许多自己的想法？为了鼓励幼儿从多个角度去思考， 说出不同的答案于是我采用了开放式的提问 “你们觉得导游应该做些什么？怎样做呢？那个办法最好？为什么？”这一开放式的提问抛给孩子们是因为对孩子们在实际生活中有了一定 的经验：在活动中， 孩子们将已有的生活经验搬到了角色游戏中， 特别是家长共同参与亲子活动中的意见也影响到孩子， 在老师的提问引导下， 孩子们纷纷提出了自己的建议， 在互相协商后， 最后孩子们一致认为星级导游是要得到顾客的满意的！开放性的问题，激发幼儿从不同角度、不同方向、不同途径来思考，让幼儿自由表述自己的想法，培养幼儿思辨的习惯和辩证看问题的方法。 2、鼓励式语言调动幼儿游戏的主动性和积极性 对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为， 老师不一定直接指出来， 而是用一种激励式的正面语言， 把希望幼儿出现的行为要求提出来， 让他们知道 该怎么做。康乐保健茶坊的生意永远是那么的红火， 营业员忙碌地为每位顾客泡 茶，我们李王妍忙地就直接用手去抓茶叶和配料， 老师及时发现问题并在交流中 从正面的和幼儿一起讨论食品卫生的要求， 这样更可以充分调动幼儿游戏的主动 性和积极性，潜移默化地影响着孩子的行为，帮助更多的幼儿提升的游戏经验。 3、建 式 言 幼儿感 到了自主和尊重： 建 的 言有些也是以 的方式出 的， 与 式 言不同之 在于它不 提出 而且 予具体的暗示。常用“ ??” “如果不行再想想 的 法”“我要??，可是没有??”等句式来达到指 的目的。 4、运用启 式提 ，引 幼儿 游 情 的再思考 启 式的 能开启幼儿的心智， 使幼儿 学好学， 并能引 幼儿的思 步步深入。如：当幼儿提出可以将 物放在美 店里帮助它清洗的要求 候， 我就答 两天我 可以 一 。 接着利用启 式提 帮助幼儿建立他 自己生成的游 内容， 相 的游 境 “在 几天里你 要做哪些工作？” 引 幼儿 行思考：孩子 行了思考， 在后 段的游 中需要哪些材料？ 境的 ？人 分配等等一系列的 竟然从孩子 的小 子里 出来！ 可以 一个的活 区域作 物美 店，可以在 物美 店里放一些适合 物洗澡的活 材 料??在启 式的提 的引 下， 孩子 思 更大胆， 更活 ！ 些原本有老 和孩子一起 的活 景，竟然有孩子 全部“承包咯”二、运用生生互 的策略，引 幼儿个体 的碰撞 如：当娃娃家的 提出 物没有地方洗澡， 大家帮忙解决 ， 老 将 一 抛 孩子， 幼儿帮助解决， 并 察能否运用已有的生活 想 法解决 。孩子 在 中 物不能在娃娃家洗澡达成了一致， 但是 物需要哪些 施孩子 并不是很了解， 因 部分幼儿来 离他 生活 比 ， 但是有些孩子家里养 物， 物洗澡的知 有一定的 知 ， 在生生互 中孩子 在个体 的碰撞下了解到其 物也有自己的美容院， 美容院也有自己的 施，于是我 些孩子与大家 行交流， 激 了孩子运用已有的 行回 ，在生生互 中，孩子 的思 行了碰撞，如何 物美容院、投放哪些 材料成了孩子 交流的重点。 更促 了大班孩子自主 角色游 的内容和区域的能力的培养！通 、碰撞、交流 在生生互 中儿童的思 被激活了， 事物的 理解加深了，交流的能力提高了，个体 得到了碰撞和提升。 角色游 中的回 方法 有很多，如何更好的通 言 行回 需要摸索，希望通 以后的不断 践能有更大的收 。 郁莉君 2012 、 1