人教版六年级数学下《比例的意义和基本性质 解比例》优质课教案_4.pdfVIP

下册 内容来源：小学六年级数学（下册）第四单元42 页解比例 课时：1 课时 目标确定的依据 1.课程标准内容目标中的相关要求 1）总体目标和学段目标中的描述： （1）会解比例。 （2）增强知识之间的联系，掌握知识系统化，提升分析解决问题的水平。 （3）能积极参与数学学习活动。 2）内容目标中的描述： （1）会解比例，进一步理解并掌握比例的基本性质。 （2）发展观察推理水平，体会到学习数学的应用价值。 2.教材分析 这部分内容是使用比例的基本性质解比例。教材首先介绍什么叫解比例，解比 例的依据是什么。然后用两个例题教学如何应用比例的基本性质解比例。 例2 是由实际问题引入，让学生体会解比例在生活中的应用。教材表现了解答 问题的过程。根据问题设→依据比例的意义列出比例式→根据比例的基本性质把 比例转化为方程→解方程。 例3 是解用分数形式表示的比例，教材只根据比例的基本性质把比例转化为方 程，解方程则由学生自己完成。 3.学情分析 学生上节课已经学习掌握了比例的基本性质。掌握了独立自主学习和小组合作 学习的学习方法。本节课需要解决的问题：知道什么是解比例，会准确用解方程 的方法解比例。 学习目标 1、会说出什么是解比例，会准确用解方程的方法解比例。 2、会认真细致的解题。 评价任务 1、通过课堂上学生的交流，展示检测目标一的达成。 2、通过练习检测目标二的达成。 教学过程 复习准备 1.师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说说你知道的比例知识？ （1）什么叫做比例？（2）比例的基本性质是什么？ 2.出示：根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。（口答） 4：3=2：1．5=1：2=x：4 提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x 吗？ 3．引入新课。 师：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就能够求出这个比例 里另外一个未知项。这种求比例中的未知项，就叫做解比例。 今天，我们就应用比例的基本性质来解比例。（板书课题） （二）教学新课 出示埃菲尔铁塔情境图。这是法国巴黎的埃菲尔铁塔高度约 320m。它不但是 一座吸引游人观光的纪念塔，还是巴黎这座具有悠久历史的美丽城市的象征。我 国的北京世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型，这模具有多高呢？到北京公园游 玩的旅客都想知道这座模型有高，你们能帮帮他们吗？我们先来看看具体情况 吧。 2.出示例题：例2 （1）我找一位同学读一读题目 师：1：10 是谁与谁的比？ 教师随着学生的回答板书：模型高度：原塔高度=1：10 师：题中还告诉了我们一个什么条件：（埃菲尔铁塔高度约320m）。 师：在这组比例的四项中，我们知道其中的几项？还有几项不知道？ （知道三项，还有一项不知道） 师：不知道的这个项，我们把它叫做未知项。（在板书下面加上“未知项”三 个字）我们能够把它设为x 师：这个问题该如何列式呢？请小组讨论一下 找人说一说 （板书）解：设这座模型的高度是x 米。 X：320=1：10 师：用比例的基本性质能够把这个比例改写成一个什么样的等式呢？ 谁上来说一说?师板书 师：把上面的比例改写成这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。应用比 例的基本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个什么样的等式呀？ （含有未知数的等式。） 师：我们知道这样含有未知数的等式，叫做——方程。 教师要强调把比例转化为方程时应把含x 的乘积写在等号的左边，如10x=320 同学们会解方程吗？把这个方程解出来。 在全班学生独立解答的同时，抽一个学生在黑板上解答。 师：这样我们就知道这个未知项是多少呀？（32）对了，这座埃菲尔铁塔模型 的高度是32 米。 师：我们解答得对不对呢？能够怎样检验呢？ 引导学生说出能够用比例的意义(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不 是能成比例.)或比例的基本性质来检验。同学们真棒，协助游客解决了问题 解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问 题怎么来解决呢? 我们先来总结总结：(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义 列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程) 现在同学们会用解比例的方法来解决问题了吗? 4、这个比例