人教版小学数学四年级上册《4三位数乘两位数：积的变化规律》公开课教学设计_2.pdfVIP

教学目标： １、让学生探索并掌握积的变化规律，能将这个规律恰当地运用于实际计算和解决简单 的实际问题中。 ２、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和 经验，并发展学生的推理能力。 ３、通过学习活动的参与，培养学生的探索能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学 生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 教学重点：发现并运用积的变化规律。 教学难点：积的变化规律的探究策略。 教学过程： 一、复习导入，提出问题 师：我感觉我们班同学的口算是又快又准确，那到底是不是这样的呢？我们来验证一下。 我写题目，你们快速地说出答案。 板书：(1) (2) 6×2＝ 5×4＝ 6×20＝ 10×4＝ 6×200＝ 20×4＝ (教师写一题学生口算一题，最后老师对学生的口算能力表示肯定。） 师：同学们的口算能力很强，那你们的眼睛够不够亮呢？接下来我要考考大家的眼力啦！ 号前面的这个数叫什么（因数），乘号后面的呢？（也是因数）等号后面这个数呢？（积） 请同学们认真观察、比较第（1）组算式，你能发现什么？ （点名学生说说自己的发现。） 师顺势提出：当一个因数不变时，另一个因数和积是怎样变化的？积的变化有没有规律呢？ 是什么规律呢？这就是我们这节课要研究的问题——积的变化规律（板书课题）。 请同学们翻开课本51 页，这一课就是我们今天要学习的内容。 二、自主探究，发现规律 1、探究“两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”的规律。 师：为了方便研究，可以给这三个算式标上序号①、②和③。如果把第①题作为标准，②和 ③题分别与第①比，因数和积各是怎样变化的呢？ 学生认真观察对比，可小声地与同桌交流。 引导学生说出：一个因数不变，另一个因数 10，积也 10。 师：说得很清楚，再把③式与①式比比看。 这时学生容易进行迁移学习，说出：一个因数不变，另一个因数 100，积也 100。 师：大家比的结果和他一样吗？ 师：通过两次的比较和发现，谁能来总结一下大家的发现呢？引导学生总结：两数相乘，一 个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。（板书） 师：你们真能干！那我们的发现是只对这组算式有用，还是对其他的算式也同样适用呢？看 看第（2）组算式能用这个规律吗？ 你们能根据我们发现的规律列一组算式吗？ 同学们拿出稿纸，在稿纸上列一组算式验证一下这一规律。 （学生举例并反馈。）你们学得真快！ 2、探究“两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几”的规律。 师：刚才我们是从上往下观察发现了规律的，那从下往上观察，用刚才比较研究的方法，比 一比，看看有什么新的发现？具体应该怎样比呢？ 下面请同学们四人小组合作，一起观察对比第二组算式，你又发现什么规律？ 哪个小组愿意分享你们的发现？ 引导说出：两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。（板书） 师：同样的，一起来看它对第（2）组算式适用吗？你能再举出例子吗？ 学生举例并反馈。 3、合并规律。 师：既然许许多多的乘法算式中都有这样的变化特点，它就是今天我们探究的积的变化规 律，谁来把这个规律再说一说？ 师：数学讲究简洁美，我们能不能把这两条规律合并成一句话呢？ 板书：两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。 师：说得太棒了！祝贺你们发现了积的变化规律！好，同学们现在把你课本51 页的规律补 充完整。下面我们就要运用积的变化规律来进行一次数学擂台，好吗？ 准备好了吗？ 三、运用规律，解决问题 第一关：火眼金睛 1、判断： （1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘5，积应该乘 4。 （ ） （2）两数相乘，一个因数除以 10，另一个因数不变，积也除以 10。（ ） 第二关：灵活机智 2、 用积的变化规律填空。P51 第一题 第三关：大展身手 5、师：同学们学得真快！同学们，我们全市都在进行