(完整)四年级三位数乘两位数教案.docVIP

第四 元 三位数乘两位数 一、 元教学内容 三位数乘两位数 P47—— P55 二、 元教学目 1、使学生掌握用一位数乘两位数（ 在 100 以内）或几百几十的数的口算方法。 2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 3、使学生知道速度的表示法， 从 中抽象出 、速度和路程之 的关系， 并 用 种关系解决 的 程。 4、使学生掌握乘法的估算方法。 在解决具体 的 程中， 能 用合适的方法 行估算， 养成估算的 。 三、 元教学重 点 重点：笔算三位数乘两位数；速度、 和路程的关系；以及乘法的估算。 点：估算 ，正确 理因数估大估小的 。 四、 元教学安排 三位数乘两位???????????????????? 6 课 题 笔算乘法 （因数的中间和末尾没有 0） 主 备 人 杨丽娇 备课教师 马燕燕、王玲 课 时 第 1 课时 备课时间 2016.10.10 知识与技能： 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学目标 教学重难点 教师教法 学生学法 教具准备 课 型 一、导入新授  过程与方法： 使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。 情感态度与价值观： 培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 重点： 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 难点： 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 讲授法 讨论交流 多媒体课件 新授课 教学过程 动态修改部分 笔算下面各题并说一说两位数乘两位数的计算方法是什么。 45× 12= 44 ×59= 63 ×52= 这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法 二、探索发现 、出示例 1： 李叔叔从某城市乘火车去北京用了 12 小时，火车 1 小时约行 千米。该城市到北京大约有多少千米？ 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？（板 书教学内容补充：三位数乘两位数） 145× 12 估计一下大约是多少？（指名回答） 怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解 决这道题，自己试一试。（小组讨论并汇报） 提问： （1）先算什么？（先算 2 乘 145 的积是 290，得数的末位和因数 的个位对齐） （2）再算什么？积的书写位置怎样？ （3）最后算什么？注意第二步个位上的 0 不写。 板书： 145× 12=1740 1 4 5 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 45×12 比较，你发现了什么相同点？ 小结：两位数乘法笔算的方法是什么？师生归纳 两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数 的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。三、巩固发散 、P47 做一做 134× 12 176 ×47 425 × 36 237 ×82 322× 24 145 ×27 679 × 13 286 ×35 四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业：完成练习册中本课时的练习。 安全教育：课后上、下楼梯靠右行。 板书设计 笔算乘法（因数的中间和末尾没有 0） 145×12=1740 1 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 课后反思 课 题 笔算乘法 （因数中间或末尾有 0 的乘法） 主 备 人 杨丽娇 备课教师 马燕燕、王玲 课 时 第 2 课时 备课时间 2016.10.10 知识与技能： 使学生掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法，进一步认 教学目标 识 0 在乘法运算中的特性。 过程与方法： 使学生经历因数中间或末尾有 0 的计算的过程，进一步 掌握算理和计算的方法。 情感态度与价值观： 培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 重点： 掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法。 教学重难点 难点： 掌握竖式的简便写法。 教师教法 启发引导法 学生学法 讨论交流 教具准备 多媒体课件 课 型 新授课 教学过程 动态修改部分 一、导入新授 、口算 40×72= 600 × 300= 30 ×23= 53×30= 20 × 700= 40 ×22= 40×72= 40 × 72= 40 ×72= 20×20= 40 × 90= 502 × 7= 608× 5= 908 × 4= 400 ×50= 、笔算并说一说笔算的方法是什么？ 708 × 6= 790 × 8= 54 ×278= 这节课继续学习笔算乘法。 板书教学内容：笔算乘法 二、探索发现 、出示例 2 怎样计算 160×30= 能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。 学生独立进行计算。 （1）请不同算法的学生说一说口算的过程。 总结：可以用口算计算先算 160× 3=480，再在积的末尾再添 1 个 0； 或 16×3=48，再在积的末