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管理班级的技巧 这是我工作十年来担任了三届班主任工作的心得和体会来跟大家进行探讨，其实我的很多技巧是跟一些老师学的，因为我觉得这些老师在担任班主任或者曾经担任班主任其间都有一套独特的管理方法和管理理验，而且是比较成功的，那么我就借花献佛了。 当我们管理与学生交往时，仅仅不怕学生或只学生接纳是不够的，我们还要使学生对我们的建议感兴趣，并能接受我们的建议，共同组建一个理解、和谐、活跃、上进的班集体。要想实现这个目标，作为班主任在班级管理中还得讲究几点技巧。 一、自己先说出学生想反驳的话 在我们向别人要求做某一件事，或者希望别人能接受我们的观点，对方有时仅仅是为了面子，而不会立即表示同意。我在找一位同学当劳动委员，对班上一位平时劳动较积极的同学说：“一般的人都不想当劳动委员，他们都会说劳动委员又脏又累又不好当，觉得当了劳动委员还可能会倒霉等”。因此，我都先把这些问题当作自己可能会碰到的问题，站在对方的角度来谈他所担心的。使他们感到这些问题，我都已经为他考虑到了，不必有什么担心。我发现，经我这么一说，他想拒绝也都有些不好意思拒绝了。” 我们有时为了说服学生，可能特别强调优点方面，这会使学生本能上加强防范心理，并且不愿让人感到他只是一个听众，这样出现逆反心理就不足为奇了。而先于别人说出他要反驳的话，可以使他在心理上有暂时的优越感，就不好意思再反驳你，更容易接受你了。 二、与学生交往中要称呼学生名字或班级职务 一个人对自己的名字是看得如同生命一样的重要。难怪美国总统罗斯福说过，记住一个人的名字就是得到一张选票。如果你在街上，碰到一个多年未见的人，他如果能叫出你的名字，肯定会令你感动。 我曾做过名字训练的游戏，方法是每个学生都要说出其他学生的名字。一些学生能说出一些人的名字而不能说出另外人的名字，然后我问那些不能被说出名字的学生有什么感觉。大多学生说：“能说出别人名字而说不出我的名字，心里总觉得他对我不重视似的。”游戏尚且如此，何况在现实生活中。 我有一个同事，学生都非常乐意与他交往。我问他有什么诀窍时，他说：“我平时上课，不会用手指要求一个学生发表意见或回答问题，而总是说，‘＊＊＊，请你发表一些意见。’并且不断指名道姓地引用他说过的话。我这样做的目的就是让学生知道，我对他们非常的了解，并且非常重视他们的在课堂上的作用。这就是我受他们欢迎的原因。” 在班级里有职务的学生，对这些看得很重，如果你能这样称呼他们，将会获得好感。 从中可以看出记住名字或称呼在教育中的作用。当然，也有一些老师说：“不是我不想叫学生的名字，实在是记不起来。”其实，如果你认为这很重要，你就会用心去记。但特别要提醒的是：不要把学生的名字叫错或写错，否则这将是致命的过错。 三、在班级管理中要与学生保持恰当的距离 按照心理学的观点，每个人都有自己的心理空间，这个心理空间的大小是不一样的。一对亲密无间的人，他们之间的空间距离非常近，而我们与陌生人在一起时，则不愿让他过分接近。 在1993年，上海东方电视台搞了一次有关人际关系亲密度与人际空间大小关系的活动。当记者在街头按照他们之间的空间距离，指明他们之间的关系时，全部得到准确的回答。可见，距离远近能反应出双方之间的亲密程度。与人初次交往时，距离的掌握也是一门学问。一般不主张与学生过分的接近距离，否则他们会产生警戒心与不安感。我曾在一个社交场合看到这样一个情景：在一报社的编辑部里，有一个企业要找报社的人打广告，他们之间谈得不错，气氛融洽。但后来发现报社的人不断的在移动自己的座椅，原来是企业的人不断地向他“靠近”，使他感到不安，移动的目的是让他们之间保持足够的安全空间。后来报社的人终于忍无可忍，向他警告说：“如果再移过来，我只得走了。”弄得那人很尴尬，交谈的气氛大大打了折扣。 我们要利用与学生之间的距离来加速发展师生关系，通常认为，要想使双方在比较自在的环境中交流，最好的师生关系距离是0.5－1米为佳。 四、与学生交谈时多扮演听者角色 在社交中，一般认为，有共同话题会使双方的关系进一步得到加强。但实际上情况并非如此，学生之间虽然没有直接的利害关系冲突，也会使双方关系变得紧张。这是为什么呢？ 我们先来看这样一个故事：我曾参加过这样的一次班集体讨论会，在谈到班级管理问题时，发生了不愉快。有个问题是这样的：班级管理实行全员好还是主要人员参与管理好。一位同学说：“实行全员能增加大家的责任心。”另一位学生就立即说：“实行全员管理是没有好的效果，主要人员参与管理才有力度。”第一位学生听了以后很不高兴，立即进行反驳。一场讨论结束后，在他们心中都留下了阴影。大家对自己所熟悉的领域里，往往会在无意中流露出自满，一般人也不愿意给别人产生技不如人的感觉，往往比较在