《阿长与山海经》一等奖说课稿.docx

《阿长与山海经》一等奖说课稿 （一）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物 的方法，仔细品味本文的语言。 我让学生抓住重点， 精读课文，因此， 我从以下几个方面来引导学生阅读的： 1 、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子， 并体会所用的刻画 人物的方法。 、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句， 并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。 我着重从描写法和对比映衬法方面指导， 描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题： ①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。 这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。 解决 1 后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上 , 让学生有感情的大声朗读， 细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力 （二）口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟 悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出 几名学生口头作文， 学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。 这 样对本课所学知识加深了理解， 学会了应用， 又锻炼了学生的口头表 达能力，一举多得。 （三）教师总结： 、教师对照板书总结：这篇按生活的本来面目， 选了 5 个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景， 通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女 -- 长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。 、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。 3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。 （四）布置作业：把课堂上的口头作文，写在周记本上。 板书：阿长与《山海经》鲁迅 事例品格风貌描写方法感情 ．喜欢切切察察不拘小节细节、语言、对长妈妈的 ．夏天的睡态诚恳、热情动作、心理深切怀念之情 、懂得许多规矩宽厚、善良对比映衬法 、讲“长毛”故事仁慈 、买 、买《山海经》