《甲午中日战争》教学设计.docxVIP

《甲午中日战争》 教学设计 琼中县加钗中学 王小翠 教与学的目标 、知识与能力 了解甲午战争的起因，学会看《甲午战争示意图》，掌握甲午战争中的重要战役和英雄事迹、《马关条约》的内容及影响。、过程与方法 分析中国战败的原因， 认识清政府的反动、 腐朽本质；通过对比《南京条约》和《马关条约》的内容的比较、分析，体会《马关条约》大大加深了中国的半殖民化程度。认识它给中国造成的影响。 、情感态度与价值观 认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的。 邓世昌等民 族英雄不畏强敌、 英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。 清朝腐败无 能是中国一次次被动挨打的主要原因。 教与学的重点 黄海大战中民族英雄邓世昌的英雄事迹；《马关条约》的内容与危害。 教与学的难点 甲午中日战争的性质、中国战败的原因和《马关条约》危害。 教与学过程： 一、创设情境 导入新课 （创设有效问题情境 ——— 体现 “刺激 ”要素） .播放视频《甲午风云》，引导学生说出观后感。 （建构和谐对话系统 ——— 体现 “对话 ”要素） .教师：中华民族既是一个伟大的民族，又在近代成为一个灾难深重的民族。在 近代历史的耻辱柱上， 铭刻着多少炎黄子孙的血泪， 记载着多少残酷的史实。 哪一桩哪一件不发人深思、 催人奋进？让我们翻开历史的画卷， 重新回到甲午中日战争时期，去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。今天，我们学习第课《甲午中日战争》。 ” 二、自主学习 建构知识 （师生共同生成问题 ——— 体现 “问题 ”要素） .运用多媒体课件展示问题，引导学生探究、交流、讨论。 （自学要求： 依据下列问题自读课文， 勾画重点知识， 尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。） ①阅读教材： 回答问题：日本为什么要发动侵华战争？结合所学知识说一说： 引发这场战争的因素还有哪些？为什么把这场战争称为 “甲午中日战争 ”？ 1 / 5 ②阅读教材：并结合《甲午战争示意图》 ，按时间先后顺序说出几次战役的名称、 时间、相关人物、重大影响。 ③《马关条约》的时间、人物、内容、影响？ .自学效果反馈，跳出教材，同桌互相提问。相信你是最棒的！ 三、合作探究，释疑解惑 （合作学习公约：结构自学奠基础，互学互导同进步。 同伴互助齐参与，训练评价争优先。 研究讨论共学习，合作学习出成果。人人发言机会等，掌握学法求效益。） 生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。 （温馨提示：小组内依据问题进行交流，形成统一认识，然后，标出小组内 未解决的问题，留待解决。） 师生合作： 、教师帮助学生解决小组内出现的问题，并抽查部分学生，检验自学效果。 、教师精讲点拨： 一、黄海大战： 引导： 、根据影片《甲午风云》的重要片段，然后让课前准备好故事的学生进行演讲， 日本发动战争的目的和战争的名称为什么叫甲午中日战争、 黄海大战的经过、 黄海大战的结果、特别突出邓世昌的事迹。 、老师在学生讲完后进行归纳和总结。要求学生注意看有关的地图和图片材料。 、老师简要讲述辽东半岛战役并着重讲清旅顺的陷落和旅顺屠城， 指导学生看小字部分内容。 、讲清威海卫溃败的情况，指出威海卫一战，北洋舰队全军覆没。 二、《马关条约》： 引导： 、讲明《马关条约》签订的时间、双方代表。（要求学生记忆） 、《马关条约》的主要内容分四点画在书上，并要求学生理解和记忆。 、关于 “三国干涉还辽 ”，可指导学生阅读课本小字，教师不必讲解。 、结合《马关条约》的主要内容，师生共同分析其对中国的影响。 总之，《马关条约》 的签订，大大加深了中国社会的半殖民地化程度。 此后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重。 、指导学生阅读以徐骧为首的台湾人民抗击日本侵略者的有关材料， 抨击当今台湾 “台独 ”分子的言论。 三、比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析为什么说《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化的程度。 （尊重科学规范指导 ——— 体现 “指导 ”要素；问题纵横、整合；发展学生思维 ； 全面提升学生的素质。） 引导： 从割地范围、赔款数额、通商口岸、侵华方式的转变等方面入手总结。 2 / 5 四、《马关条约》允许日本在通商口岸开设工厂与今天我国的招商引资，允许外 国投资设厂不同，二者有本质的不同。 引导： 从目的上看，前者是外国通过投资办厂掠夺中国的资源， 阻碍了中国经济的发展，后者是我国利用外资和技术发展民族经济； 从方式上看，前者清政府是被迫的，后者我国是主动的； 从影响上看， 前者破坏了中国的主权， 造成了中国的贫穷与落后， 后者发展了民族经济，提高了我国的综合国力。 五、《马关条约》签订后，当时社会上流传着 “不怕倭寇来，只怕中堂反 ”的歌谣 （反：背叛