《松鼠》教学设计汇总.docVIP

《松鼠》教学 设计汇总 今天就要 给大家分享一篇 课文《松鼠》。松鼠是一种漂亮的小 动物，乖巧， 驯良，很讨人喜欢。这 篇课文主要介 绍了松鼠的一些特点。今天小 编为你们提供了 较为详细 的教学设计以供参考。 《松鼠》是一篇文 艺性说明文 ( 又称科学小品 ) ，作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具 说明的准确性与描写的形象性一体，先从 总体入手，介 绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生 动地介绍了松鼠 “乖巧、 驯良 ”的生活 习性，最后 简洁介绍松鼠的繁殖特点。 本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与 发展，在表达方法、 语言风格等方面与《太 阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性 说明文， 为了说明抽象的 “太阳 ”， 分别运用了列数字、作比 较、打比方的等 说明方法 ;而《松鼠》一文 侧重于直接描述，适当采用比 喻、拟人手法生 动形象地 说明事物。从 语言风格来看，《太阳》一文 语言平 实;而《松鼠》的 语言生动活泼，曼妙多姿，引人入 胜，极具文学色彩。 学习本文， 让学生在熟 读课文的基 础上，掌握提取与 处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介 绍松鼠的，体会作者 对松鼠的喜 爱之情。在引 导学生自主 阅读，与文本对话之中，懂得 围绕事物的主要特点，用上恰当的 说明方法，学 习分段介 绍事物的方法。 1.认识 10 个生字，正确 读写 “松鼠、 驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲 珑、光滑、惹 恼、编扎、狭窄、遮蔽 ”等 词语。 2.正确流利朗 读课文，了解松鼠的 习性特点，感受作者 对松鼠的喜 爱之情 ;默读课 文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。 3.感受课文中生 动、形象的描写，了解比 喻、拟人等说明方法。能仿照 课文第 4 自然段按顺序说明的方法，恰当使用 动词，写一段 话，表达出 对动物由衷的喜 爱之情。 1.默读课文，从 课文中获得的松鼠的信息分条写下来。 2.感受课文中生 动、形象的描写，了解比 喻、拟人等说明方法。能仿照 课文第 4 自然段写一段 话。 教师准备：教学课件 学生准备： 1.预习课 文，圈画出生字 词语 。 2.课前选择一种动物的活 动进行观察。 (蚂蚁搬家、喜 鹊筑巢、小 鸡啄米 ) 同学们，丰富多彩的大自然有很多人 类的朋友。 (出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下 语句： “温和憨厚的大象 ” “相亲相爱的鸽子夫妇” “英勇忠 义的马战士” “像仆人一 样忠心耿耿的狗 ” “不分黑白勤 劳工作的啄木 鸟 ”。 喜欢这些描述 动物的词句吗 ?这些有趣的描述都出自 这位作家之手。 (出示简介 )布封：法国博物学家、作家。 贵族家庭出身，从小 爱好自然科学。他用 毕生精力 经营皇家花园，并用 40 年时间写成 36 卷巨册的《自然史》。在他的作品中， 惯常用人性化的笔触描摹 动物。 (画面定格 )在布封的笔下，小松鼠是怎 样的呢 ?我们去欣赏一下。 (板书课题 ：松鼠， 强调 “鼠”字书 写时注意上面的 “臼 ”第一笔是撇，第三笔是横折，中 间两短横。下面部件中 四点方向一致。 ) 【设计意图：本文的最大 语言风格就是生 动形象， 图片的直 观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的 视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎 样的呢 ? ”这样 的阅读期待走 进文本，不着痕迹地将关注点落 实到语言文字 风格上，既是本 课的目标，又调动了学生的 读书兴趣。】 1.自由读课文，要求： ⑴把课文读得正确、流利。 标记不会读、不理解的 词语 。 ⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句 话，用双横 线标记 出来。 2.交流自 读情况。 ⑴读好一组词，发现词语 特点。 杏仁榛子 榉实橡栗 ( 写松鼠 爱吃的食物，借助 图片理解 ) 面容清秀身体 矫健四肢 轻快敏捷机警玲 珑的面孔帽 缨形的尾巴 ( 写松鼠的外形特征 ) 又干净又暖和足 够宽敞足够坚实 既舒适又安全 ( 写松鼠做 窝) ⑵找出一句 话，梳理 课文结构。 ① 文中最能概括出松鼠特点的一句 话是 ? 松鼠是一种漂亮的小 动物，乖巧， 驯良，很 讨人喜欢。 ② 能不能把 这句话改为：松鼠是一种乖巧、 驯良，又漂亮的小 动物，很讨人喜欢。 不能。因 为课文就是按照 这样的顺序写的：先写松鼠漂亮 →再写松鼠性格乖巧、 驯良。相机板 书：漂亮乖巧 驯良 借助工具 书理解 “乖巧 ”：合人心意，机灵， 讨人喜欢。 “驯良 ”：和 顺善良。 【设计意图： “读 好一组词 ”别有用心，把文中含有生字的 词语进 行重组，借助图片理解词语，学生学得 轻松有趣。一 边读词 ，一边发现词组 的特点，因 势利导梳理了文章的大 致内容。 “找出一句 话 ”别 具一格，培养学生 对文本的整体感受能力， 让学生通 过颠 倒词语，进行判断，达到梳理文章